本文關(guān)鍵詞：信息時(shí)代文識(shí)性培養(yǎng)的思考，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：“l(fā)iteracy”原譯為“讀寫能力”,是人們學(xué)習(xí)語言、表達(dá)自我的重要能力。人們通過讀寫文本文字來獲取知識(shí)、傳承文明、交流互動(dòng)。計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)使得人們認(rèn)知、交流、表達(dá)的工具呈現(xiàn)多元化,信息的傳播不再單純依靠文字,圖片、動(dòng)畫、聲音等多媒體表達(dá)形式以及與一般語言存在較大差異的網(wǎng)絡(luò)語言成為信息時(shí)代知識(shí)呈現(xiàn)、信息傳播的主流,超文本的出現(xiàn)改變了人們一貫的線性閱讀方式,激發(fā)了人們的非線性聯(lián)想思維。信息技術(shù)的出現(xiàn)不僅改變了人們的認(rèn)知、交流方式,甚至影響了人們生活的方方面面,僅僅依賴閱讀文字、識(shí)記文字等方式來認(rèn)知語言、傳遞信息顯然不能適應(yīng)信息時(shí)代的需要�；诖�,我認(rèn)為,“l(fā)iteracy”不應(yīng)只關(guān)心個(gè)體的讀寫能力,還應(yīng)當(dāng)關(guān)注個(gè)體獲取信息的能力、認(rèn)知能力、理解能力和表達(dá)能力。因此,本文將給‘“l(fā)iteracy”一個(gè)全新的解釋——文識(shí)性。我認(rèn)為不管是文字、圖片、聲音還是動(dòng)畫其實(shí)質(zhì)都是“符號(hào)”,人們不僅要認(rèn)識(shí)符號(hào)、理解符號(hào),還要學(xué)會(huì)用符號(hào)進(jìn)行表達(dá)。本文以信息時(shí)代文識(shí)性的內(nèi)涵為中心,圍繞文識(shí)性培養(yǎng)的各個(gè)方面展開初步的研究和討論。 第一部分是緒論,包括研究問題的提出,研究的意義,國內(nèi)外研究文識(shí)性的現(xiàn)狀,以及本文研究方法的概述。 第二部分主要分析國內(nèi)外有關(guān)文本理論的研究,從文本的內(nèi)涵、文本閱讀理論、文本的意義生成等角度分析以文本為主要對(duì)象的閱讀,總結(jié)出傳統(tǒng)文化視野下讀寫能力的內(nèi)涵。 第三部分針對(duì)信息時(shí)代閱讀對(duì)象的變化,比較超文本、網(wǎng)絡(luò)語言、多媒體語言等與傳統(tǒng)文本在形式、內(nèi)涵、文化等方面的差別以及對(duì)學(xué)習(xí)者閱讀產(chǎn)生的不同影響,歸納出信息時(shí)代文識(shí)性的內(nèi)涵。 第四部分將以超文本、網(wǎng)絡(luò)語言、多媒體等表達(dá)形式為落腳點(diǎn),討論在信息化環(huán)境下人獲取信息的能力、認(rèn)知能力、理解能力、對(duì)符號(hào)的感知能力和表達(dá)能力等文識(shí)性的具體培養(yǎng)。 第五部分總結(jié)本文的研究成果,反思本文在研究過程中的一些不足之處。
【關(guān)鍵詞】：文本 超文本 網(wǎng)絡(luò)語言 文識(shí)性 培養(yǎng)
【學(xué)位授予單位】：湖南師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2012
【分類號(hào)】：G434
【目錄】：

• 摘要3-5
• ABSTRACT5-9
• 1. 緒論9-15
• 1.1 問題提出9-10
• 1.2 研究意義10
• 1.3 研究綜述10-12
• 1.4 研究方法12-13
• 1.5 術(shù)語界定13
• 1.6 研究思路13-15
• 2. 傳統(tǒng)文化視野下的讀寫能力15-20
• 2.1 文本的內(nèi)涵15-16
• 2.2 文本解讀理論16-17
• 2.3 文本閱讀觀17-19
• 2.4 文本的意義生成19
• 2.5 傳統(tǒng)文本視野下的讀寫能力19-20
• 3. 信息時(shí)代文識(shí)性的內(nèi)涵20-34
• 3.1 超文本20-24
• 3.1.1 網(wǎng)絡(luò)中的超文本20-21
• 3.1.2 超文本中的互文性21-22
• 3.1.3 超文本與傳統(tǒng)文本的差別22-24
• 3.2 信息時(shí)代的網(wǎng)絡(luò)語言24-27
• 3.2.1 網(wǎng)絡(luò)語言的含義24-25
• 3.2.2 網(wǎng)絡(luò)語言的變異25-26
• 3.2.3 網(wǎng)絡(luò)語言和一般語言的比較26-27
• 3.3 信息時(shí)代的多媒體27-32
• 3.3.1 多媒體的內(nèi)涵28-29
• 3.3.2 多媒體的特點(diǎn)29-31
• 3.3.3 多媒體與文識(shí)性31-32
• 3.4 信息時(shí)代文識(shí)性的內(nèi)涵32-34
• 4. 信息時(shí)代文識(shí)性的培養(yǎng)34-49
• 4.1 超文本閱讀理解能力的培養(yǎng)34-38
• 4.1.1 超文本的閱讀接受34-35
• 4.1.2 超文本閱讀中的“對(duì)話”35-37
• 4.1.3 超文本閱讀中讀者的自由創(chuàng)作37-38
• 4.2 網(wǎng)絡(luò)語言與文識(shí)性的培養(yǎng)38-45
• 4.2.1 網(wǎng)絡(luò)語言中符號(hào)感知能力的培養(yǎng)38-42
• 4.2.2 網(wǎng)絡(luò)語言中符號(hào)解釋能力的培養(yǎng)42-45
• 4.3 多媒體符號(hào)中文識(shí)性的培養(yǎng)45-49
• 4.3.1 多媒體符號(hào)感知能力的培養(yǎng)45-47
• 4.3.2 多媒體符號(hào)獲取能力的培養(yǎng)47-49
• 5. 結(jié)語49-51
• 參考文獻(xiàn)51-53
• 在讀期間的科研成果53-54
• 后記54-55

【參考文獻(xiàn)】

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  本文關(guān)鍵詞：信息時(shí)代文識(shí)性培養(yǎng)的思考，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號(hào)：392473