目的了解"云教學(xué)"模式下護(hù)生學(xué)習(xí)倦怠影響因素。方法對(duì)392名護(hù)理專業(yè)本、�？粕M(jìn)行在線問卷調(diào)查,對(duì)結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。結(jié)果護(hù)生學(xué)習(xí)壓力、共情能力、替代性創(chuàng)傷、心理彈性與學(xué)習(xí)倦怠評(píng)分分別為(9.55±2.12)分、(2.28±0.74)分、(1.98±0.82)分、(5.11±0.68)分和(3.27±0.56)分;相關(guān)分析顯示,共情能力、替代性創(chuàng)傷和學(xué)習(xí)壓力與學(xué)習(xí)倦怠之間呈顯著正相關(guān)(均P<0.01),心理彈性與學(xué)習(xí)倦怠之間呈顯著負(fù)相關(guān)(P<0.01)。回歸分析顯示,情緒共情、認(rèn)知共情、情緒反應(yīng)及學(xué)習(xí)壓力對(duì)護(hù)生在線學(xué)習(xí)倦怠有正向預(yù)測作用,學(xué)歷和自我效能具有反向預(yù)測作用,(R2=0.512,P<0.001)。結(jié)論 "云教學(xué)"模式下,護(hù)生長期宅居行為和學(xué)習(xí)形態(tài)改變帶來一定的學(xué)習(xí)壓力,長期的新媒體使用表現(xiàn)出一定的替代性創(chuàng)傷和共情式關(guān)注,學(xué)習(xí)壓力、共情能力、替代性創(chuàng)傷和心理彈性是影響護(hù)生"云教學(xué)"模式下學(xué)習(xí)倦怠的重要因素,切實(shí)減輕護(hù)生在線學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和有效的心理行為干預(yù)是可行的應(yīng)對(duì)之策。

【文章頁數(shù)】：5 頁

【文章目錄】：
1 對(duì)象
2 方法
    2.1 研究工具
        2.1.1 一般情況調(diào)查表
        2.1.2 學(xué)習(xí)壓力量表
        2.1.3成人心理彈性量表
        2.1.4 人際反應(yīng)指針量表
        2.1.5 替代性創(chuàng)傷量表
        2.1.6 學(xué)習(xí)倦怠量表
    2.2 調(diào)查方法
    2.3 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法
3 研究結(jié)果
    3.1 各變量測評(píng)一般結(jié)果
        3.1.1 護(hù)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)倦怠測評(píng)結(jié)果
        3.1.2 護(hù)生學(xué)習(xí)壓力測評(píng)結(jié)果
        3.1.3 護(hù)生共情能力測評(píng)結(jié)果
        3.1.4 護(hù)生替代性創(chuàng)傷測評(píng)結(jié)果
        3.1.5 護(hù)生心理彈性測評(píng)結(jié)果
    3.2 不同類型護(hù)生各變量測評(píng)結(jié)果比較
    3.3 護(hù)生共情能力、替代性創(chuàng)傷、學(xué)習(xí)壓力、心理彈性與學(xué)習(xí)倦怠的相關(guān)分析
    3.4 護(hù)生學(xué)習(xí)壓力、心理彈性、共情能力、替代性創(chuàng)傷對(duì)在線學(xué)習(xí)倦怠感的影響多元回歸分析
4 討論
    4.1“云教學(xué)”模式下護(hù)生長期宅居和新媒體使用行為引起一定的替代性創(chuàng)傷和共情式關(guān)注
    4.2“云教學(xué)”模式下，護(hù)生長期在線學(xué)習(xí)和宅居行為容易引起護(hù)生的壓力感
    4.3 共情能力、替代性創(chuàng)傷和心理彈性是“云教學(xué)”模式下護(hù)生學(xué)習(xí)倦怠的重要影響因素
    4.4 調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)壓力和心理干預(yù)是降低護(hù)生“云教學(xué)”模式下學(xué)習(xí)倦怠可能的有效措施



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