發(fā)布時間：2024-02-03 18:34

　　目的了解"云教學"模式下護生學習倦怠影響因素。方法對392名護理專業(yè)本、專科生進行在線問卷調查,對結果進行統(tǒng)計分析。結果護生學習壓力、共情能力、替代性創(chuàng)傷、心理彈性與學習倦怠評分分別為(9.55±2.12)分、(2.28±0.74)分、(1.98±0.82)分、(5.11±0.68)分和(3.27±0.56)分;相關分析顯示,共情能力、替代性創(chuàng)傷和學習壓力與學習倦怠之間呈顯著正相關(均P<0.01),心理彈性與學習倦怠之間呈顯著負相關(P<0.01)。回歸分析顯示,情緒共情、認知共情、情緒反應及學習壓力對護生在線學習倦怠有正向預測作用,學歷和自我效能具有反向預測作用,(R2=0.512,P<0.001)。結論 "云教學"模式下,護生長期宅居行為和學習形態(tài)改變帶來一定的學習壓力,長期的新媒體使用表現(xiàn)出一定的替代性創(chuàng)傷和共情式關注,學習壓力、共情能力、替代性創(chuàng)傷和心理彈性是影響護生"云教學"模式下學習倦怠的重要因素,切實減輕護生在線學習負擔和有效的心理行為干預是可行的應對之策。

【文章頁數(shù)】：5 頁

【文章目錄】：
1 對象
2 方法
    2.1 研究工具
        2.1.1 一般情況調查表
        2.1.2 學習壓力量表
        2.1.3成人心理彈性量表
        2.1.4 人際反應指針量表
        2.1.5 替代性創(chuàng)傷量表
        2.1.6 學習倦怠量表
    2.2 調查方法
    2.3 統(tǒng)計學方法
3 研究結果
    3.1 各變量測評一般結果
        3.1.1 護生網(wǎng)絡學習倦怠測評結果
        3.1.2 護生學習壓力測評結果
        3.1.3 護生共情能力測評結果
        3.1.4 護生替代性創(chuàng)傷測評結果
        3.1.5 護生心理彈性測評結果
    3.2 不同類型護生各變量測評結果比較
    3.3 護生共情能力、替代性創(chuàng)傷、學習壓力、心理彈性與學習倦怠的相關分析
    3.4 護生學習壓力、心理彈性、共情能力、替代性創(chuàng)傷對在線學習倦怠感的影響多元回歸分析
4 討論
    4.1“云教學”模式下護生長期宅居和新媒體使用行為引起一定的替代性創(chuàng)傷和共情式關注
    4.2“云教學”模式下，護生長期在線學習和宅居行為容易引起護生的壓力感
    4.3 共情能力、替代性創(chuàng)傷和心理彈性是“云教學”模式下護生學習倦怠的重要影響因素
    4.4 調節(jié)學習壓力和心理干預是降低護生“云教學”模式下學習倦怠可能的有效措施



本文編號：3894495