本文梳理了我國大學外語教育信息化70年的理論嬗變與發(fā)展特點。從外語電化教學到計算機網(wǎng)絡(luò)輔助教學,再到信息技術(shù)與外語教育的深度融合,外語信息化教育的語言習得觀從行為主義到認知主義,再到社會認知主義動態(tài)演進;教學觀從行為主義到建構(gòu)主義,再到新型建構(gòu)主義轉(zhuǎn)型升級;三個階段實現(xiàn)了從技術(shù)媒體觀到認知工具觀,再到技術(shù)生態(tài)觀的歷史跨越。外語教育信息化70年與時俱進又初心不改,體現(xiàn)在歷史使命、政策更迭、產(chǎn)業(yè)升級和學科構(gòu)建四大方面:①外語教育信息化每一次迭代都直面我國大學外語教育的階段性主要矛盾,為解決中國外語教育問題提供中國方案;②國家政策規(guī)劃引領(lǐng)作用凸顯,外語教育信息化戰(zhàn)略地位不斷提升;③外語信息化教育產(chǎn)業(yè)不斷轉(zhuǎn)型升級,成為外語教學改革不斷深入的牽引性力量;④外語教育技術(shù)學科初步構(gòu)建,技術(shù)化范式成為外語教育與研究的基本范式。外語信息化教育研究正不斷汲取大數(shù)據(jù)與人工智能、神經(jīng)認知與腦科學等跨學科前沿成果,開啟智慧外語學習時代。

【文章頁數(shù)】：8 頁

【文章目錄】：
1 引言
2 我國外語教育信息化70年的理論嬗變
    2.1 二語習得視角
    2.2 教學論視角
    2.3 技術(shù)論視角
3 外語教育信息化70年的發(fā)展特點
    3.1 歷史使命:直面解決我國外語教育的階段性主要矛盾
    3.2 政策更迭:外語教育信息化戰(zhàn)略地位不斷提升
    3.3 產(chǎn)業(yè)升級:推動外語教育信息化的技術(shù)保障
    3.4 學科構(gòu)建:開拓外語信息化教育研究新范式
        3.4.1 學科構(gòu)建初步完成
        3.4.2 技術(shù)化范式成為外語教育與研究的基本范式
        3.4.3 研究隊伍和平臺逐步壯大
4 結(jié)語



本文編號：3894487