為了解寧夏回族自治區(qū)普通高校教師數(shù)字化教育資源應(yīng)用需求情況及與認(rèn)知風(fēng)格的關(guān)系,文章采用整群隨機(jī)抽樣法,從四所普通高校中抽取了95名教師,通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查后發(fā)現(xiàn):資源獲取方式越便捷,教師的需求、使用頻率越高;"互聯(lián)網(wǎng)+"背景及學(xué)校信息化環(huán)境與資源適用性有關(guān);不同認(rèn)知風(fēng)格的教師對(duì)數(shù)字化教育資源的使用偏好存在一定的差異,場(chǎng)獨(dú)立型教師更偏向于根據(jù)自身需求使用數(shù)字化教育資源,場(chǎng)依存型教師則更受環(huán)境的影響。因此建議:高校應(yīng)加大力度建設(shè)教師需要的軟硬件設(shè)施;鼓勵(lì)教師開發(fā)滿足自身需求的、優(yōu)質(zhì)的數(shù)字化教育資源;將素材資源轉(zhuǎn)化為專業(yè)的課程資源,提高資源適用性;大力普及"互聯(lián)網(wǎng)+",推動(dòng)場(chǎng)依存型教師使用資源;針對(duì)教師需求建設(shè)數(shù)字化資源,推動(dòng)場(chǎng)獨(dú)立型教師使用資源。

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【文章目錄】：
一、研究背景
二、相關(guān)概念的界定
    1. 數(shù)字化教育資源
    2. 認(rèn)知風(fēng)格
三、研究設(shè)計(jì)與實(shí)施
    1. 研究?jī)?nèi)容及問(wèn)卷設(shè)計(jì)
    2. 調(diào)研情況及對(duì)象
四、調(diào)查結(jié)果
    1. 寧夏高校教師的數(shù)字化教育資源應(yīng)用需求
    2. 高校教師更傾向于場(chǎng)獨(dú)立型，受自身需求影響較大
    3. 高校教師的認(rèn)知風(fēng)格與數(shù)字化教育資源需求存在相關(guān)
五、討論及建議
    1. 學(xué)校應(yīng)加大力度建設(shè)教師需要的軟硬件設(shè)施
    2. 鼓勵(lì)教師開發(fā)滿足自身需求的、高質(zhì)量的數(shù)字化教育資源
    3. 將素材資源轉(zhuǎn)化為專業(yè)的課程資源，提高適用性
    4. 加大力度普及“互聯(lián)網(wǎng)+”，推動(dòng)場(chǎng)依存型教師使用數(shù)字化教育資源
    5. 針對(duì)教師需求建設(shè)教育資源，提高場(chǎng)獨(dú)立型教師的使用需求



本文編號(hào)：3855046