基于大數(shù)據(jù)的智能化學習評價既是教育評價對時代發(fā)展做出的回應,更是評定學生綜合素質(zhì)的需要。評價出傳統(tǒng)紙筆測試評價不出的學生素質(zhì)、促進學習與評價一體化是基于大數(shù)據(jù)的智能化學習評價的主要目標與功能訴求。個性化評價標準、伴隨式數(shù)據(jù)采集、實時生成的評價報告,是智能化學習評價的主要方法。在此過程中,建設全域的數(shù)據(jù)終端、建立科學的評價模型、較強的算力支持以及保護學生信息隱私等,則是實施智能化學習評價的關鍵要素與保障條件。

【文章頁數(shù)】：6 頁

【文章目錄】：
一、從雙基到三維再到綜合素質(zhì)：我國基礎教育課程改革的歷程與聚焦
二、重在評價傳統(tǒng)紙筆測試評不出的綜合素質(zhì)：基于大數(shù)據(jù)智能化學習評價的目標
三、評價與學習一體化：基于大數(shù)據(jù)綜合素質(zhì)評價的主要特征
四、個性化標準、伴隨式采集、及時性報告：基于大數(shù)據(jù)綜合素質(zhì)評價的方式方法
    (一)個性化標準
    (二)伴隨式采集
    (三)及時性報告
五、實施基于大數(shù)據(jù)綜合素質(zhì)評價的保障條件
    (一)全域的數(shù)據(jù)終端
    (二)科學的評價模型
    (三)較強的算力支持
    (四)學生隱私的保護



本文編號：3849665