本文關(guān)鍵詞：面向網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體的教學(xué)資源自組織構(gòu)建設(shè)計方法及其應(yīng)用，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：隨著網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的不斷發(fā)展,越來越多的人開始意識到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的重要性。近年來,國內(nèi)許多高校在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)上花了大量精力,也取得了許多成績,但從總體上來說,資源的實用性和針對性不足,而且更新速度緩慢,無法滿足師生的教學(xué)需求。本文認(rèn)為傳統(tǒng)的以教師主導(dǎo)建設(shè)教學(xué)資源的模式是導(dǎo)致這些問題的根本原因,要想徹底解決這些問題,就必須充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺中教學(xué)資源的自增長特性。由于自增長的教學(xué)資源來自于師生之間和生生之間頻繁的互動,因此需要設(shè)計一個讓師生能夠方便交流協(xié)作的學(xué)習(xí)平臺,在此平臺上實現(xiàn)教學(xué)資源的共建共享。 本文的主要工作內(nèi)容是：首先,提出了一種基于興趣的SNS網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體構(gòu)建方法,利用SNS的優(yōu)勢構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體,一方面解決了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)過程中的“孤獨”學(xué)生問題,另一方面為學(xué)生的協(xié)作學(xué)習(xí)提供了良好的互動環(huán)境；其次,將自組織理論引入網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的構(gòu)建過程中,讓參與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的學(xué)生也能加入到教學(xué)資源的共建共享活動中,通過教學(xué)互動促進(jìn)教學(xué)資源的自增長,從而為師生不斷提供大量針對性強(qiáng)、形式和內(nèi)容豐富的教學(xué)資源；最后,設(shè)計和實現(xiàn)了基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體的學(xué)習(xí)社區(qū),在SNS學(xué)習(xí)社區(qū)中實現(xiàn)教學(xué)資源的自組織構(gòu)建,同時對教學(xué)資源進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化設(shè)計,并通過數(shù)字化教學(xué)資源庫的形式對它們進(jìn)行管理；本文設(shè)計的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源自組織構(gòu)建方法,在南京大學(xué)“數(shù)字化教學(xué)資源庫”建設(shè)中得到了驗證,對其他高校的教學(xué)資源建設(shè)也有很好的借鑒和指導(dǎo)意義。
【關(guān)鍵詞】：網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體 自組織 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源 SNS
【學(xué)位授予單位】：南京大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2012
【分類號】：G434
【目錄】：

• 摘要5-6
• Abstract6-8
• 目錄8-10
• 第一章 緒論10-22
• 1.1 問題的提出10-12
• 1.1.1 研究背景10-11
• 1.1.2 研究的切入點11-12
• 1.2 相關(guān)概念12-16
• 1.2.1 SNS12-13
• 1.2.2 自組織13
• 1.2.3 社區(qū)與共同體13-14
• 1.2.4 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體14-15
• 1.2.5 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源15-16
• 1.3 研究現(xiàn)狀16-20
• 1.3.1 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的建設(shè)現(xiàn)狀16-18
• 1.3.2 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體的研究現(xiàn)狀18-19
• 1.3.3 自組織理論在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的研究現(xiàn)狀19-20
• 1.4 論文的研究內(nèi)容及組織結(jié)構(gòu)20-22
• 1.4.1 研究內(nèi)容20-21
• 1.4.2 論文的組織結(jié)構(gòu)21-22
• 第二章 基于興趣的SNS網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體構(gòu)建方法22-40
• 2.1 SNS與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體22-26
• 2.1.1 應(yīng)用SNS構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體的優(yōu)勢22-24
• 2.1.2 基于SNS構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體的途徑24-26
• 2.2 基于SNS的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體模型26-33
• 2.2.1 基于SNS的學(xué)習(xí)共同體基礎(chǔ)模型27
• 2.2.2 基于SNS網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體的構(gòu)成要素27-29
• 2.2.3 基于SNS的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)模式設(shè)計29-33
• 2.3 基于興趣的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體構(gòu)建方法33-36
• 2.3.1 學(xué)習(xí)共同體的概念框架33-34
• 2.3.2 一種動態(tài)的學(xué)習(xí)共同體構(gòu)建方法34-36
• 2.4 算法描述36-40
• 2.4.1 共同體成員興趣的相似性度量36-37
• 2.4.2 學(xué)習(xí)共同體的構(gòu)建算法37-40
• 第三章 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的自組織構(gòu)建方法40-52
• 3.1 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的自組織理論研究40-43
• 3.1.1 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)的自組織理論分析40-41
• 3.1.2 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的自增長41-42
• 3.1.3 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的自組織構(gòu)建模型42-43
• 3.2 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的自組織構(gòu)建方法43-50
• 3.2.1 面向教學(xué)資源自組織的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式43-44
• 3.2.2 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源自組織構(gòu)建的方案設(shè)計44-48
• 3.2.3 基于共建共享的教學(xué)資源管理機(jī)制48-49
• 3.2.4 教學(xué)資源建設(shè)的激勵機(jī)制49-50
• 3.3 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源自組織構(gòu)建的評價50-52
• 第四章 面向網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體的教學(xué)資源自組織的應(yīng)用與實現(xiàn)52-72
• 4.1 系統(tǒng)設(shè)計概述52-57
• 4.1.1 系統(tǒng)需求52-53
• 4.1.2 應(yīng)用背景53
• 4.1.3 開發(fā)環(huán)境53-54
• 4.1.4 總體架構(gòu)54-57
• 4.2 面向網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體的學(xué)習(xí)社區(qū)設(shè)計與實現(xiàn)57-65
• 4.2.1 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)的功能模塊設(shè)計57-59
• 4.2.2 基于興趣的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體的實現(xiàn)59-63
• 4.2.3 面向網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體的學(xué)習(xí)社區(qū)實現(xiàn)63-65
• 4.3 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的自組織構(gòu)建與實現(xiàn)65-72
• 4.3.1 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源自組織構(gòu)建的實現(xiàn)過程65-70
• 4.3.2 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的標(biāo)準(zhǔn)化設(shè)計70-72
• 第五章 總結(jié)與展望72-75
• 5.1 本文的工作總結(jié)72-73
• 5.2 未來的研究方向73-75
• 致謝75-76
• 參考文獻(xiàn)76-80
• 攻讀碩士學(xué)位期間的主要科研成果80-81

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本文編號：381143