翻轉課堂所帶來教學流程的改變不能完全將教與學的關系發(fā)生本質上的變化,站在形式的角度上,流程顛倒讓知識被提前傳授,優(yōu)化了知識的內化,翻轉課堂的有效實施應當遵循隱藏在背后的知識內化基本原理。翻轉課堂師生角色和交互方式發(fā)生變化的同時,促進學生進行知識內化的課堂行為也發(fā)生了改變,本文從教學交互行為的角度深入研究翻轉課堂教學模式的特點,以此根據(jù)課型特點和學生學情來選擇合適的教學策略。首先,本篇文章以翻轉課堂模式為主題,針對其交互行為從理論方面進行了探索。在廣泛閱讀文獻的基礎上,介紹了翻轉課堂的三個階段的教學流程,分別為課堂自學、課上內化和課后升華。探討了知識內化基本原理的重要性和促進學生進行知識內化的行為標準,同時以建構主義、交往教學理論、認知負荷理論、現(xiàn)代認知學習理論為支撐為后文的研究奠定了堅實的理論基礎。其次,本篇文章還對翻轉課堂進行了詳細的實證研究,通過深入分析近幾年出現(xiàn)的典型課堂互動分析系統(tǒng)并結合本節(jié)翻轉課堂教學的特點,利用基于信息技術的互動分析編碼系統(tǒng)（ITIAS）進行了研究,并將結構性觀察與文獻分析和課堂描述性觀察相互結合起來。本篇文章將S大學的一節(jié)翻轉課堂作為事例進行研究分析,截取... 

【文章頁數(shù)】：58 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
中文摘要
abstract
第一章 引言
    一、研究背景及問題的提出
    二、國內外研究現(xiàn)狀
        (一)翻轉課堂的研究現(xiàn)狀
        (二)師生交互行為研究現(xiàn)狀
    三、研究的目的和意義
    四、研究的內容和方法
        (一)研究內容
        (二)研究方法
第二章 翻轉課堂師生交互行為理論分析
    一、理論基礎
        (一)建構主義理論
        (二)交往教學理論
        (三)認知負荷理論
        (四)現(xiàn)代認知學習理論
    二、翻轉課堂教學模式
        (一)翻轉課堂知識內化的重要性
        (二)課前自學
        (三)課中知識內化
        (四)課后升華
        (五)翻轉課堂促進知識內化行為
第三章 基于知識內化的翻轉課堂教學交互行為量化研究
    一、結構性觀察
        (一)研究對象
        (二)研究過程
        (三)數(shù)據(jù)分析
    二、描述性觀察
第四章 研究結論及策略分析
    一、翻轉課堂教學交互行為研究結論
        (一)翻轉課堂促進課堂知識內化交互行為多樣
        (二)促進知識內化行為的多樣化對學生參與度起到正向作用
        (三)教師起到了更大的作用,同時提出了更高的要求
        (四)教學媒體的正確運用對教學起到事半功倍的作用
    二、翻轉課堂教學交互行為的問題及策略分析
        (一)精心設計教學過程,最大限度地促進學生學習
        (二)洞察學生原有的觀念,充分了解學生的知識水平
        (三)重視基礎知識,加強知識間的聯(lián)系
        (四)積極引發(fā)認知沖突,促進學生知識的內化
        (五)鼓勵學生進行積極地交流討論
第五章 結束語
    一、總結
    二、研究的局限性
    三、未來的展望
參考文獻
附錄
致謝
個人簡歷


【參考文獻】：
期刊論文
[1]交互式電子白板環(huán)境下課堂交互行為分析——基于課堂視頻分析技術[J]. 李美鳳,聶語彤.  教育信息技術. 2016(Z1)
[2]翻轉課堂詞匯教學模型構建及其有效性研究——基于三所高校的教學實踐[J]. 劉艷.  外語電化教學. 2016(01)
[3]學習生態(tài)視角下翻轉課堂學習活動設計模型及應用研究[J]. 陳川,趙呈領,吳新全,葉陽梅.  電化教育研究. 2015(11)
[4]“翻轉課堂”:傳統(tǒng)課堂面臨的挑戰(zhàn)及變革路徑[J]. 路麗娜.  大學教育科學. 2014(06)
[5]基于FIAS分析模型的翻轉課堂師生互動行為研究——以中學物理課堂為例[J]. 陳珍國,鄧志文,于廣瀛,李晟.  全球教育展望. 2014(09)
[6]翻轉課堂中知識內化過程及教學模式設計[J]. 趙興龍.  現(xiàn)代遠程教育研究. 2014(02)
[7]基于任務的翻轉課堂教學模式設計與應用[J]. 李海龍,鄧敏杰,梁存良.  現(xiàn)代教育技術. 2013(09)
[8]改進型弗蘭德斯互動分析系統(tǒng)及其應用[J]. 方海光,高辰柱,陳佳.  中國電化教育. 2012(10)
[9]翻轉課堂教學模式研究[J]. 張金磊,王穎,張寶輝.  遠程教育雜志. 2012(04)
[10]信息技術課堂教學交互行為模型與評測指標研究與實踐[J]. 葉新東,夏一飛.  現(xiàn)代教育技術. 2011(08)

碩士論文
[1]初中數(shù)學翻轉課堂師生互動行為研究[D]. 韓秀鳳.魯東大學 2016
[2]高中數(shù)學翻轉課堂教學交互行為研究[D]. 史文千惠.山東師范大學 2015
[3]信息化環(huán)境下的師生教學交互行為個案研究[D]. 李崎穎.華中師范大學 2011
[4]基于優(yōu)秀課例的中小學教師課堂教學行為研究[D]. 姜芬.華南師范大學 2007



本文編號：3716159