一些網(wǎng)絡學習系統(tǒng)如Blackboard、Moodle、SaKai等提供給學習者都是千篇一律的學習資源，不能根據(jù)用戶特性動態(tài)適應地呈現(xiàn)個性化學習內容。因此，構建自適應學習系統(tǒng)是解決學生需求資源動態(tài)、個性化與教學資源靜態(tài)化兩者關系的有效方案，是化解“總體資源無限”與“個體需求資源有限”之間矛盾的有效手段，實現(xiàn)了學生在遠程學習環(huán)境下學習的兩大功能，其一是學習者主動地適應遠程學習方式，實現(xiàn)學習者自我組織，制定并執(zhí)行學習計劃、自主選擇學習策略，對學習進行自我評估；其二是系統(tǒng)能夠為學習者提供適應性學習服務支持，實現(xiàn)了一種系統(tǒng)能夠根據(jù)用戶特性主動向學習者注入資源的學習方式，在這種環(huán)境里學習，系統(tǒng)會把學生當作服務的顧客，視為“上帝”，為學生提供學習方法、策略支持服務，學習資源支持服務及情感支持服務等，實現(xiàn)個性化學習支持服務，即能根據(jù)學習者的多種特點和行為傾向，如學習風格、媒體傾向、興趣、認知水平等，采用相應的教學策略，推薦個性化的學習路徑和學習資源，進而有效促進學習者的個性化教育，對學生個性全面發(fā)展及未來創(chuàng)新人才培養(yǎng)起著重要作用。 自適應學習系統(tǒng)是一個方興未艾的研究方向，其部分成果已經(jīng)呈現(xiàn)出可... 

【文章頁數(shù)】：121 頁

【學位級別】：博士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
目錄
圖目錄
表目錄
第一章 緒論
    一、 選題背景
    二、 研究必要性
    三、 國內外研究現(xiàn)狀
    四、 研究意義和價值
    五、 研究內容與方法
    六、 論文的結構
第二章 自適應學習系統(tǒng)參考模型
    一、 自適應學習系統(tǒng)主要參考模型
    二、 自適應學習系統(tǒng)通用參考模型
第三章 自適應學習系統(tǒng)核心組件之用戶模型
    一、 用戶模型建模標準及建構參考規(guī)范
    二、 用戶模型建構
        （一） 學習風格模型建構
            1. 基于 Felder-Silverman 學習風格模型初始化學習風格
            2. 基于規(guī)則和貝葉斯網(wǎng)絡方法挖掘學習行為修正學習風格模型
        （二） 認知水平模型建構
        （三） 研究小結
第四章 自適應學習系統(tǒng)核心組件之知識模型
    一、 知識模型建模標準及建構參考規(guī)范
    二、 知識模型建構
        （一） 利用 protégé構建知識模型本體
        （二） 利用本體技術構建領域知識本體-以《C 程序設計》課程為例
第五章 自適應學習系統(tǒng)實現(xiàn)機制
    一、 自適應學習系統(tǒng)架構設計
        （一） 系統(tǒng)架構流程
        （二） 用戶學習流程
    二、 系統(tǒng)實現(xiàn)的主要對象模型和關系模型
        （一） 章、節(jié)、知識點與學習對象之間的對象模型和關系模型
        （二） 用戶與活動序列、媒體類型、知識點抽象程度之間的關系模型
        （三） 評測對象模型
        （四） 用戶學習行為的對象模型
    三、 自適應學習系統(tǒng)支持的多元化學習資源建設
    四、 學習資源和學習活動序列自適應推送實現(xiàn)
        （一） 學習對象和學習活動序列自適應推送方法：基于用戶模型實現(xiàn)
            1. 學習風格與學習序列
            2. 學習風格與學習資源的抽象程度
            3. 學習風格與學習資源的媒體類型
            4. 知識水平與知識點的適應性呈現(xiàn)
            5. 知識點的前項、后項及相關知識適應性呈現(xiàn)
        （二） 個性化學習活動序列優(yōu)化推送方法：基于 AprioriAll 算法實現(xiàn)
            1. 個性化學習活動序列優(yōu)化推送的結構模型
            2. 個性化學習活動序列優(yōu)化推送的過程實現(xiàn)
            3. 個性化學習活動序列優(yōu)化推送效果的實驗研究
第六章 自適應學習系統(tǒng)的學習成效評價研究
    一、 自適應學習系統(tǒng)中用戶為中心評價視角的常見方法及變量
        （一） 自適應學習系統(tǒng)中用戶為中心評價視角的常用方法
        （二） 自適應學習系統(tǒng)中用戶為中心評價視角的常見變量
    二、 自適應學習系統(tǒng)中用戶為中心評價視角的評價模型
    三、 自適應學習系統(tǒng)中學習成效評價的實驗分析
        （一） 實驗設計
        （二） 用戶學習行為結果分析
            1. 學習行為模式
            2. 學習行為結果分析
        （三） 自適應學習系統(tǒng)滿意度調查分析
        （四） 研究小結
第七章 結論與后續(xù)研究
    一、 結論
    二、 主要創(chuàng)新點
    三、 后續(xù)研究
參考文獻
附錄
    附錄 1：學生對網(wǎng)絡學習平臺使用情況調查問卷
    附錄 2：學生對網(wǎng)絡學習資源呈現(xiàn)順序認可度調查問卷
    附錄 3：學生對自適應學習系統(tǒng)學習成效調查問卷
后記
在學期間公開發(fā)表論文及著作情況


【參考文獻】：
期刊論文
[1]自適應學習系統(tǒng)述評及其優(yōu)化機制研究[J]. 姜強,趙蔚.  現(xiàn)代遠距離教育. 2011(06)
[2]網(wǎng)絡遠程教育生態(tài)系統(tǒng)結構及模型研究[J]. 曾祥躍.  電化教育研究. 2011(09)
[3]以認知建模為支架的適應性學習系統(tǒng)構建[J]. 李文宏.  電化教育研究. 2011(09)
[4]自適應學習系統(tǒng)中用戶模型和知識模型本體參考規(guī)范的設計[J]. 姜強,趙蔚,王續(xù)迪.  現(xiàn)代遠距離教育. 2011(01)
[5]面向“服務”視角的自適應學習系統(tǒng)設計與實現(xiàn)[J]. 姜強,趙蔚.  中國電化教育. 2011(02)
[6]基于用戶模型的個性化本體學習資源推薦研究[J]. 姜強,趙蔚,杜欣,梁明.  中國電化教育. 2010(05)
[7]基于Felder-Silverman量表用戶學習風格模型的修正研究[J]. 姜強,趙蔚,杜欣.  現(xiàn)代遠距離教育. 2010(01)
[8]自適應學習系統(tǒng)參考模型比較分析研究[J]. 黃伯平,趙蔚,余延冬.  中國電化教育. 2009(08)
[9]適應性學習系統(tǒng)構建中的雙向適應問題研究[J]. 邊聯(lián),解月光.  中國電化教育. 2009(03)
[10]雙向互動式網(wǎng)絡教學平臺的設計與開發(fā)[J]. 姜強,李松.  現(xiàn)代遠距離教育. 2009(01)

博士論文
[1]基于本體的自適應學習方法及應用研究[D]. 劉志勇.吉林大學 2010
[2]適應性學習支持系統(tǒng)的學生模型研究[D]. 陳仕品.西南大學 2009

碩士論文
[1]基于語義Web服務的個性化網(wǎng)絡學習資源服務系統(tǒng)構建研究[D]. 張靜鵬.東北師范大學 2010
[2]基于語義網(wǎng)技術的個性化學習服務機制及功能建模研究[D]. 黃伯平.東北師范大學 2010
[3]E-Learning個性化系統(tǒng)的推薦策略研究——來自電子商務推薦系統(tǒng)的啟示[D]. 任宇.東北師范大學 2010
[4]面向個人終身學習的數(shù)字化學習服務中學習者個性化需求研究[D]. 焦斌斌.東北師范大學 2010
[5]個性化E-learning平臺中的智能化機制研究[D]. 董文勝.東北師范大學 2009
[6]基于社區(qū)驅動與Web數(shù)據(jù)挖掘的個性化e-learning解決方案推薦系統(tǒng)研究[D]. 余延冬.東北師范大學 2009
[7]基于語義網(wǎng)的自適應學習系統(tǒng)中領域本體的創(chuàng)建研究[D]. 劉秀琴.東北師范大學 2008
[8]基于XML+ASP智能交互式網(wǎng)絡學習環(huán)境的設計與開發(fā)[D]. 姜強.東北師范大學 2005



本文編號：3698557