互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)已經(jīng)引發(fā)了我國在線教育的一系列變革,而建立科學、高效的在線課程運營模式是推動大學在線教育改革縱深發(fā)展的重要任務之一。當前,由大學自主開發(fā)的課程平臺運營及維護費用壓力大,面臨可持續(xù)發(fā)展問題;第三方課程平臺運營在線課程具有委托代理性,但存在商業(yè)化、官僚化氣息濃郁,教學內(nèi)容趨同及課程特色不足等問題;小規(guī)模專有課程平臺運營在線課程專業(yè)性強,但無法提供個性化的輔助教學及就業(yè)指導服務。借鑒國外"OPM提供商—大學合作運營"的模式,可以嘗試通過建立基于學位項目的在線教育服務收費模式并通過課程平臺運營監(jiān)管及風險預警機制的建立保障大學自建平臺的持續(xù)運作;由第三方課程平臺組建一支專業(yè)技術(shù)團隊加強與教師及院校管理人員的聯(lián)動,并通過在線教育知識產(chǎn)權(quán)管理服務體系的完善確保公平競爭的市場秩序;加強專業(yè)虛擬教輔團隊建設為學生提供多樣化輔助教學和就業(yè)服務,并通過專項財政支持政策的有效落實進一步加強大學與小規(guī)模專有課程平臺的合作。 

【文章頁數(shù)】：7 頁

【文章目錄】：
一、問題的提出
二、我國大學在線課程運營模式及困境
    (一)大學自建課程平臺運營在線課程模式的特點及挑戰(zhàn)
    (二)利用在線教育企業(yè)已開發(fā)的第三方課程平臺運營在線課程模式的特點及挑戰(zhàn)
    (三)校企合作建立面向校內(nèi)學生的小規(guī)模專有課程平臺運營在線課程模式的特點及挑戰(zhàn)
三、國外“OPM提供商—大學合作運營模式”優(yōu)勢與特點
    (一)提供基于學位項目的商業(yè)化在線課程開發(fā)與營銷服務
    (二)提供實時在線幫助指導教師解決各類問題
    (三)為學生提供多樣化的虛擬教學和就業(yè)輔助服務
四、啟示與建議
    (一)建立基于學位項目的在線教育服務收費模式
    (二)組建一支專業(yè)技術(shù)團隊加強與教師及院校管理人員的聯(lián)動
    (三)加強專業(yè)虛擬教輔團隊建設


【參考文獻】：
期刊論文
[1]從MOOC到SPOC:基于伽達默爾視域融合理論的高校混合教學模式研究[J]. 王甫,崔蕓.  綿陽師范學院學報. 2019(03)
[2]在線課程建設流程與要素分析[J]. 王培順,古勇,周萍.  中國教育技術(shù)裝備. 2018(23)
[3]在線開放課程:內(nèi)涵、模式、設計與建設——兼及智能時代在線開放課程建設的思考[J]. 王竹立.  遠程教育雜志. 2018(04)
[4]基于BlackBoard教學平臺的過程性評價體系[J]. 杜瑩,程普.  計算機教育. 2018(07)
[5]國內(nèi)外BlackBoard平臺課程建設現(xiàn)狀分析及展望[J]. 胡英慧,袁磊,吳祥恩.  軟件導刊. 2017(09)
[6]我國高校SPOC課程建設現(xiàn)狀分析及策略研究[J]. 柯文燕.  湖北師范學院學報(哲學社會科學版). 2016(06)
[7]中國MOOCs發(fā)展評述與支撐制度研究[J]. 鄭勤華,張玄,陳麗.  中國電化教育. 2016(09)
[8]高等教育費用持續(xù)增長的理論詮釋[J]. 劉路,劉志民,羅英姿.  教育科學. 2015(05)
[9]高校在線開放課程建設現(xiàn)狀及對策分析[J]. 張宇鵬,趙韓強,李亞漢.  中國電子教育. 2015 (02)
[10]中國在線教育發(fā)展現(xiàn)狀、趨勢及經(jīng)驗借鑒[J]. 管佳,李奇濤.  中國電化教育. 2014(08)



本文編號：3657026