在信息技術(shù)運(yùn)用越來越普遍的今天，以計(jì)算機(jī)科學(xué)和通訊技術(shù)為代表的教育信息技術(shù)對(duì)中國(guó)外語教學(xué)正發(fā)揮著越來越重要的作用和影響。但是，由于信息技術(shù)與外語教學(xué)畢竟屬于兩個(gè)不同的學(xué)科領(lǐng)域，有著完全不同的學(xué)術(shù)傳統(tǒng)與研究范式，而另一方面，跨學(xué)科整合又是21世紀(jì)科學(xué)發(fā)展的一個(gè)趨勢(shì)，在這樣一種宏觀背景之下，有必要采用一種學(xué)科構(gòu)建的視角，來探討信息技術(shù)與外語教學(xué)之間的根本關(guān)系問題，以解決中國(guó)外語教學(xué)的學(xué)科發(fā)展和教學(xué)實(shí)效等問題�；谶@一主題目標(biāo)，需要梳理并回答以下主要問題，如：信息技術(shù)如何影響了外語教學(xué)？信息技術(shù)與外語教學(xué)的關(guān)系如何？二者的學(xué)科基礎(chǔ)與融合點(diǎn)是什么？信息技術(shù)與外語課程整合的機(jī)制和表現(xiàn)形式是什么？什么是外語教學(xué)的信息化研究范式？為什么說信息技術(shù)與外語課程整合是外語教學(xué)技術(shù)化研究范式形成的基礎(chǔ)？為什么說信息化研究范式的形成和轉(zhuǎn)換是外語教育新學(xué)科成立的前提和標(biāo)志？什么是外語教育技術(shù)學(xué)？外語教育技術(shù)學(xué)作為一種跨學(xué)科研究其成立的條件和依據(jù)有哪些？其理論體系、研究對(duì)象、研究?jī)?nèi)容和現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)是什么？代表性的學(xué)科成果反映在哪些方面？等等，顯而易見，對(duì)這些問題的探索和解答，能夠促進(jìn)對(duì)當(dāng)今我國(guó)如火如荼的外語信息化教學(xué)... 

【文章來源】：上海外國(guó)語大學(xué)上海市211工程院校教育部直屬院校

【文章頁數(shù)】：225 頁

【學(xué)位級(jí)別】：博士

【部分圖文】：

基于計(jì)算機(jī)和課堂的英語教學(xué)模式

圖 3：基于計(jì)算機(jī)的英語學(xué)習(xí)過程使用說明：新 入學(xué) 參 于 “ ”， 確定 起 學(xué)習(xí)級(jí)別，如一級(jí)、二級(jí) 三級(jí)。教 根 學(xué) 通過 理系統(tǒng) 位學(xué) 定級(jí)、 定賬號(hào)，學(xué) 可根 教 安排開 “學(xué)習(xí) 程”。當(dāng)學(xué)習(xí) 行 一定 （ �？杉� 定學(xué) 數(shù)），可參 教 網(wǎng)絡(luò)“單元 ”，如 “合格”就 動(dòng) 入下一單元 學(xué)習(xí)，如 “ 合格”就 回 本單元重新學(xué)習(xí)， 至考核合格。當(dāng)“已學(xué) 應(yīng) 接受輔 單元” （可 幾 單元 學(xué)習(xí) ），學(xué) 應(yīng)“接受面授輔”。 教 定學(xué) 行 性 面授輔 ，可通過口 筆 來檢 其學(xué)習(xí) 效 ，然 決定學(xué) 否“輔 通過”。如 “通過”，學(xué) “繼續(xù)學(xué)習(xí)”下一階段 內(nèi)容。如 “沒有通過”，教 根 情況要求學(xué) 回某一單元重新學(xué)習(xí)， 至通過 面授輔 。（以上原文均引自：中華人民共和國(guó)教育部高等教育司編．大學(xué)英語課程教學(xué)要求。上海英語教育出版社，2007）

教育技術(shù)學(xué)是教育學(xué)與信息技術(shù)學(xué)的交是對(duì)學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)、開發(fā)、運(yùn)明了教育技術(shù)學(xué)的研究對(duì)象和研究范疇，揭包含“教學(xué)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)研究、學(xué)習(xí)資源的開的管理研究和教育技術(shù)的評(píng)價(jià)研究”（謝幼為學(xué)科教學(xué)的五個(gè)重要指導(dǎo)步驟。語學(xué)科教育學(xué)”的發(fā)展和產(chǎn)生，代表著“外學(xué)科的發(fā)展和成熟，這就為教育技術(shù)學(xué)與外以說，外語教育學(xué)技術(shù)學(xué)就是教育技術(shù)學(xué)與是外語教育技術(shù)學(xué)的主要學(xué)科基礎(chǔ)之一，與標(biāo)和內(nèi)容分析、教學(xué)開發(fā)與設(shè)計(jì)、教學(xué)組織、整合，促進(jìn)了外語教育技術(shù)學(xué)這一門新的示其學(xué)科產(chǎn)生脈絡(luò)，可以用下面圖 5 說明

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]技術(shù)何以革新教育——在第三屆佛山教育博覽會(huì)“智能教育與學(xué)習(xí)的革命”論壇上的演講[J]. 余勝泉.  中國(guó)電化教育. 2011(07)
[2]基于設(shè)計(jì)的網(wǎng)絡(luò)輔助學(xué)習(xí)研究[J]. 程桂芳,王鳳蕊.  教育與職業(yè). 2011(08)
[3]信息技術(shù)在與外語課程整合中的地位與作用解析——兼論外語教育技術(shù)的學(xué)科性[J]. 胡加圣,馮青來,李艷.  現(xiàn)代教育技術(shù). 2010(12)
[4]關(guān)于技術(shù)觀與方法論的思考[J]. 金義忠.  分析儀器. 2010(06)
[5]行動(dòng)與體驗(yàn):教育研究方法課程實(shí)踐性教學(xué)探索[J]. 秦初生.  當(dāng)代教育論壇(綜合研究). 2010(10)
[6]設(shè)計(jì)研究在英語在線寫作平臺(tái)中的應(yīng)用[J]. 劉春燕.  遠(yuǎn)程教育雜志. 2010(05)
[7]中國(guó)教育技術(shù)學(xué)科領(lǐng)軍人物的歷史回顧與展望——兼論第四代學(xué)科帶頭人的特征與使命[J]. 鄭小軍,楊滿福.  電化教育研究. 2010(07)
[8]對(duì)數(shù)字化環(huán)境下外語教育的學(xué)科反思[J]. 傅榮.  外國(guó)語文. 2010(01)
[9]教育技術(shù)理論研究的新發(fā)展[J]. 南國(guó)農(nóng).  電化教育研究. 2010(01)
[10]高校外語專業(yè)的學(xué)科屬性與培養(yǎng)目標(biāo)——關(guān)于外語專業(yè)改革與建設(shè)的思考[J]. 藍(lán)仁哲.  中國(guó)外語. 2009(06)

博士論文
[1]整合與重構(gòu)：技術(shù)與課程教學(xué)的互動(dòng)解析[D]. 劉成新.南京師范大學(xué) 2006
[2]大學(xué)學(xué)科結(jié)構(gòu)與學(xué)科制度研究[D]. 龐青山.華東師范大學(xué) 2004

碩士論文
[1]信息技術(shù)與高中英語教學(xué)整合現(xiàn)狀個(gè)案調(diào)查[D]. 李威.東北師范大學(xué) 2007
[2]從《外語電化教學(xué)》刊物看我國(guó)外語教育技術(shù)的發(fā)展[D]. 陳紅.上海外國(guó)語大學(xué) 2006



本文編號(hào)：3619429