多類主體在教育評價(jià)活動(dòng)中多層的交互作用、教育評價(jià)育人的本質(zhì)要求,以及技術(shù)變革與新人文教育興起的推波助瀾,共同構(gòu)筑了教育評價(jià)改革的依據(jù)與動(dòng)因�，F(xiàn)實(shí)中,教育評價(jià)改革遭遇著實(shí)體性教育評價(jià)思維的固化、行政化教育評價(jià)制度的僵化、應(yīng)試化教育評價(jià)文化的滯化等方面的阻力與困境。有效運(yùn)用系統(tǒng)思維和復(fù)雜思維指導(dǎo)教育評價(jià)改革,重構(gòu)教育評價(jià)話語體系;加強(qiáng)教育評價(jià)供給側(cè)改革,積極建設(shè)行政調(diào)控和市場導(dǎo)向相結(jié)合的教育評價(jià)制度體系;努力營造利于教育評價(jià)改革的社會(huì)輿論環(huán)境,重構(gòu)教育評價(jià)育人的生態(tài)文化體系,是教育評價(jià)改革超越現(xiàn)實(shí)阻礙的可能選擇和路向。 

【文章來源】：當(dāng)代教育科學(xué). 2020,(02)北大核心

【文章頁數(shù)】：6 頁

【文章目錄】：
一、教育評價(jià)改革依據(jù)與動(dòng)因的理論分析
    （一）多類主體在教育評價(jià)活動(dòng)中多層的交互作用是教育評價(jià)改革的內(nèi)在依據(jù)
    （二）教育評價(jià)育人的本質(zhì)要求是教育評價(jià)改革的根本動(dòng)力
    （三）技術(shù)變革和人文教育復(fù)興的推波助瀾是教育評價(jià)改革的主要驅(qū)動(dòng)
二、教育評價(jià)改革阻力與困境的實(shí)踐檢視
    （一）工具主義之下實(shí)體性教育評價(jià)思維的固化
    （二）管理主義之下行政化教育評價(jià)制度的僵化
    （三）功利主義之下應(yīng)試化教育評價(jià)文化的滯化
三、未來教育評價(jià)改革的可能選擇與路向
    （一）思維變革：有效運(yùn)用系統(tǒng)思維和復(fù)雜思維指導(dǎo)教育評價(jià)改革，重構(gòu)教育評價(jià)話語體系
    （二）制度優(yōu)化：加強(qiáng)教育評價(jià)供給側(cè)改革，積極建設(shè)行政調(diào)控和市場導(dǎo)向相結(jié)合的教育評價(jià)制度體系
    （三）文化更新：努力營造利于教育評價(jià)改革的社會(huì)輿論環(huán)境，重構(gòu)教育評價(jià)育人的生態(tài)文化體系


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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本文編號：3600756