學界提出了城鄉(xiāng)義務教育均衡發(fā)展的兩種路徑,但無論是徹底的教育城鎮(zhèn)化還是農(nóng)村小規(guī)模辦學,都難以契合農(nóng)民家庭的資源配置結(jié)構(gòu)與教育發(fā)展需求,可能造成農(nóng)民非理性教育投資,城鄉(xiāng)教育差距進一步擴大。公共教育資源向鄉(xiāng)鎮(zhèn)一級集中可稱作"鄉(xiāng)校模式",通過重建鄉(xiāng)校的教師差序結(jié)構(gòu)、學生規(guī)模結(jié)構(gòu)與師生動員機制,提高學校教育水平,契合農(nóng)民家庭資源配置策略,軟化教育投資風險,凸顯了義務教育資源的制度屬性,成為探索城鄉(xiāng)義務教育均衡發(fā)展的第三條道路。 

【文章來源】：教育研究與實驗. 2020,(02)北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：6 頁

【文章目錄】：
一、問題的提出
二、流動的教育資源:農(nóng)民激進教育城鎮(zhèn)化與村校衰落
    (一)農(nóng)民家庭的底層弱勢結(jié)構(gòu)與教育焦慮
    (二)激進教育城鎮(zhèn)化與農(nóng)民家庭資源結(jié)構(gòu)透支
    (三)鄉(xiāng)村小規(guī)模辦學難以承接農(nóng)民的教育發(fā)展需求
三、鄉(xiāng)校模式:城鄉(xiāng)義務教育均衡發(fā)展的可能路徑
    (一)鄉(xiāng)校模式的經(jīng)驗內(nèi)核:義務教育資源何以保持穩(wěn)定
    (二)“鄉(xiāng)校模式”的運作機制:“梯度競爭”結(jié)構(gòu)與師生有效動員
    (三)“鄉(xiāng)校模式”的現(xiàn)實意義:與農(nóng)民家庭相契合的義務教育均等化
四、對農(nóng)村義務教育資源制度屬性的再認識
五、結(jié)論與政策建議


【參考文獻】：
期刊論文
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[2]論我國鄉(xiāng)村教育的潛藏性危機及其消解——基于在地化教育視角[J]. 丁學森,鄔志輝,薛春燕.  教育研究與實驗. 2019(06)
[3]階層流動競爭與教育風險投資——對甘肅寧縣“陪讀”現(xiàn)象的解讀[J]. 雷望紅.  中國青年研究. 2018(12)
[4]不讓農(nóng)村教育成為中國未來發(fā)展的短板[J]. 秦玉友.  教育與經(jīng)濟. 2018(01)
[5]半工半耕與中國漸進城鎮(zhèn)化模式[J]. 夏柱智,賀雪峰.  中國社會科學. 2017(12)
[6]撤點并校帶來的鄉(xiāng)村文化危機[J]. 趙貞,鄔志輝.  現(xiàn)代中小學教育. 2015(01)
[7]空心村·空殼校·城鎮(zhèn)化潮——農(nóng)村教育的困境與出路[J]. 胡俊生,李期.  甘肅社會科學. 2014(05)
[8]當前我國城鄉(xiāng)義務教育一體化發(fā)展的核心問題探討[J]. 鄔志輝.  教育發(fā)展研究. 2012(17)
[9]城鄉(xiāng)教育一體化:問題形態(tài)與制度突破[J]. 鄔志輝.  教育研究. 2012(08)
[10]農(nóng)村學校布局調(diào)整的十年走勢與政策議題[J]. 鄔志輝,史寧中.  教育研究. 2011(07)



本文編號：3589652