古往今來,教育傳承一個國家的歷史和文明,是一個民族振興的基石,故日本在侵華時期將教育侵略作為侵華重要策略,在中國東北地區(qū)實施長達14年的奴化教育,建立起完整的奴化教育體制,進行精神滲透和思想腐蝕,企圖麻痹、控制民眾思想,使民眾喪失國家民族意識,成為日本侵略者的"順民"。研究偽滿奴化教育客觀事實,揭露偽滿奴化教育在和平謊言和偽善面紗掩蓋下的隱秘邏輯,以警惕教育侵略危害的長期性、潛隱性以及偶發(fā)可能性,防止日本軍國主義復生和滋長。此外,更應重視偽滿奴化教育史料的搜集、整理與研究,以推動歷史教育與愛國主義教育融合,激勵國人牢記歷史,砥礪前行。 

【文章來源】：東北師大學報(哲學社會科學版). 2020,(01)北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：7 頁

【文章目錄】：
一、偽滿奴化教育的客觀史實
    （一）日本企圖控制中國教育蓄謀已久
    （二）偽滿奴化教育目的
        1．肅清進步思想，強化奴化思想
        2．為侵華戰(zhàn)爭“助力”
    （三）偽滿奴化教育制度
        1．重組偽教育行政機構(gòu)
        2．壓制高等教育
        3．制定“新學制”
    （四）偽滿奴化教育內(nèi)容
        1．宣揚“建國精神”
        2．強制日語教育
        3．日常奴化活動
        4．設(shè)置“勤勞奉仕”科
    （五）偽滿奴化教育實施
        1．設(shè)置奴化課程
        2．編寫奴化教材
        3．強化視學機構(gòu)
        4．加強教師奴化培訓
二、偽滿奴化教育的隱秘邏輯
    （一）政治的傀儡
    （二）侵略的工具
    （三）奴化的手段
    （四）偽善的面紗
    （五）和平的謊言
三、偽滿奴化教育的歷史警示
    （一）教育侵略危害的長期性、潛隱性與偶發(fā)可能性
    （二）偽滿奴化教育史料搜集、整理與研究的重要性
    （三）加強歷史教育與愛國主義教育相互融合的必要性


【參考文獻】：
期刊論文
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[2]日本對華教育侵略:歷史事實與隱秘邏輯[J]. 李廣,孫玉紅,陳飛.  外國教育研究. 2017(09)
[3]論日本民族在偽滿洲國的地位[J]. 高成龍,高樂才.  清華大學學報(哲學社會科學版). 2011(03)
[4]用抗日戰(zhàn)爭的生動歷史推進青少年學生愛國主義教育[J]. 袁貴仁.  高校理論戰(zhàn)線. 2005(10)



本文編號：3587403