古往今來,教育傳承一個(gè)國家的歷史和文明,是一個(gè)民族振興的基石,故日本在侵華時(shí)期將教育侵略作為侵華重要策略,在中國東北地區(qū)實(shí)施長達(dá)14年的奴化教育,建立起完整的奴化教育體制,進(jìn)行精神滲透和思想腐蝕,企圖麻痹、控制民眾思想,使民眾喪失國家民族意識,成為日本侵略者的"順民"。研究偽滿奴化教育客觀事實(shí),揭露偽滿奴化教育在和平謊言和偽善面紗掩蓋下的隱秘邏輯,以警惕教育侵略危害的長期性、潛隱性以及偶發(fā)可能性,防止日本軍國主義復(fù)生和滋長。此外,更應(yīng)重視偽滿奴化教育史料的搜集、整理與研究,以推動(dòng)歷史教育與愛國主義教育融合,激勵(lì)國人牢記歷史,砥礪前行。 

【文章來源】：東北師大學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會科學(xué)版). 2020,(01)北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：7 頁

【文章目錄】：
一、偽滿奴化教育的客觀史實(shí)
    （一）日本企圖控制中國教育蓄謀已久
    （二）偽滿奴化教育目的
        1．肅清進(jìn)步思想，強(qiáng)化奴化思想
        2．為侵華戰(zhàn)爭“助力”
    （三）偽滿奴化教育制度
        1．重組偽教育行政機(jī)構(gòu)
        2．壓制高等教育
        3．制定“新學(xué)制”
    （四）偽滿奴化教育內(nèi)容
        1．宣揚(yáng)“建國精神”
        2．強(qiáng)制日語教育
        3．日常奴化活動(dòng)
        4．設(shè)置“勤勞奉仕”科
    （五）偽滿奴化教育實(shí)施
        1．設(shè)置奴化課程
        2．編寫奴化教材
        3．強(qiáng)化視學(xué)機(jī)構(gòu)
        4．加強(qiáng)教師奴化培訓(xùn)
二、偽滿奴化教育的隱秘邏輯
    （一）政治的傀儡
    （二）侵略的工具
    （三）奴化的手段
    （四）偽善的面紗
    （五）和平的謊言
三、偽滿奴化教育的歷史警示
    （一）教育侵略危害的長期性、潛隱性與偶發(fā)可能性
    （二）偽滿奴化教育史料搜集、整理與研究的重要性
    （三）加強(qiáng)歷史教育與愛國主義教育相互融合的必要性


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]日本社會關(guān)于“南京大屠殺”論爭的發(fā)展演變過程[J]. 吳艷.  南開學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會科學(xué)版). 2017(05)
[2]日本對華教育侵略:歷史事實(shí)與隱秘邏輯[J]. 李廣,孫玉紅,陳飛.  外國教育研究. 2017(09)
[3]論日本民族在偽滿洲國的地位[J]. 高成龍,高樂才.  清華大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會科學(xué)版). 2011(03)
[4]用抗日戰(zhàn)爭的生動(dòng)歷史推進(jìn)青少年學(xué)生愛國主義教育[J]. 袁貴仁.  高校理論戰(zhàn)線. 2005(10)



本文編號：3587403