根據(jù)社會比較理論可知,利用學習干預幫助學習者了解自己和同伴的學習情況,有助于激發(fā)學習動機、改善學習行為�；诖�,文章利用滯后序列分析法,探究學習干預對高成就學習者、中成就學習者、低成就學習者學習行為的影響及其學習行為序列差異,結(jié)果發(fā)現(xiàn):學習干預對問題解決行為的影響最大,對協(xié)作行為的影響最小;中成就學習者的學習行為序列受學習干預的影響最大;學習干預導致部分學習者層次發(fā)生改變,其中低成就學習者的成績提升幅度最大。借鑒社會比較理論分析不同層次在線學習者的學習行為序列差異,旨在提供更有效的學習干預,以改善教學決策、提升學習成效。

【文章來源】： 現(xiàn)代教育技術(shù). 2020,30(03)北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：7 頁

【文章目錄】：
一相關(guān)研究
    1學習干預
    2社會比較理論
二研究設計
    1研究問題
    2課程案例和數(shù)據(jù)樣本
    3數(shù)據(jù)收集和分析工具
三研究分析
    1學習干預對三類在線學習行為的影響
    2不同層次在線學習者的學習行為差異分析
    3學習干預前后在線學習者層次改變及其原因分析
四結(jié)論與建議


【參考文獻】：
期刊論文
[1]基于學習分析的自我調(diào)節(jié)學習路徑挖掘與反饋研究 [J]. 趙蔚,李士平.  中國電化教育. 2018(10)
[2]大數(shù)據(jù)時代基于學習分析的在線學習拖延診斷與干預研究 [J]. 楊雪,姜強,趙蔚,李勇帆,李松.  電化教育研究. 2017(07)
[3]基于行為序列分析對在線學習參與模式的探索 [J]. 李爽,鐘瑤,喻忱,程罡,魏順平.  中國電化教育. 2017(03)
[4]基于教育大數(shù)據(jù)的學習干預模型構(gòu)建 [J]. 李彤彤,黃洛穎,鄒蕊,武法提.  中國電化教育. 2016(06)
[5]社會比較的動力:動機與傾向性 [J]. 郭淑斌,黃希庭.  西南大學學報(社會科學版). 2010(04)
[6]為在線學習提供有效的反饋(英文) [J]. 贊恩·伯奇.  開放教育研究. 2008(01)

博士論文
[1]網(wǎng)絡學習行為分析及建模[D]. 彭文輝.華中師范大學. 2012



本文編號：3532627