本文關(guān)鍵詞：博茨瓦納教師教育研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：博茨瓦納“展望2016”(Vision2016)明確提出,教育體制的成功在更大程度上取決于教師,教師的職能和作用應(yīng)該得到高度重視,其戰(zhàn)略愿景的目標(biāo)是“建設(shè)一個(gè)素質(zhì)強(qiáng)國”。那么這一努力的核心便是要求世界頂尖級教師隊(duì)伍的創(chuàng)建。本文以博茨瓦納教師教育發(fā)展的背景為起點(diǎn),透過其獨(dú)立前后教師教育發(fā)展的兩個(gè)歷史階段,即獨(dú)立前的舉步維艱階段和獨(dú)立后的蓬勃發(fā)展階段,并分析其迅速發(fā)展的原因和采取的相應(yīng)措施。文章著重闡述了獨(dú)立后博茨瓦納教師教育的機(jī)構(gòu)設(shè)置、職前和在職教師的培養(yǎng)模式。其中,職前的教師培養(yǎng)主要以博茨瓦納大學(xué)和賽羅韋教育學(xué)院為研究對象,系統(tǒng)的介紹了其培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)實(shí)習(xí)制度和入職要求等方面,并對兩者在這些方面做了比較分析。而在職教師的培養(yǎng)則主要是通過遠(yuǎn)程教育模式得以開展的,包括該模式下的發(fā)展階段、教師教育文憑和授課等。最后,本文總結(jié)了博茨瓦納教師教育取得的成績、問題及中國可供其參考的經(jīng)驗(yàn)。 本研究分為七個(gè)部分。 第一部分緒論,在問題的提出之后,進(jìn)一步梳理了國內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn),介紹了本研究的目的、內(nèi)容、方法和意義。 第二部分分別從撒哈拉以南非洲對優(yōu)質(zhì)教師的迫切需求,教師教育在撒哈拉南非的重要地位以及博茨瓦納提出“展望2016”這三個(gè)方面對博茨瓦納教師教育發(fā)展背景進(jìn)行了宏觀分析。 第三部分介紹了博茨瓦納教師教育發(fā)展的歷史進(jìn)程,包括獨(dú)立前、獨(dú)立后兩個(gè)階段。然后著重分析了獨(dú)立后教師教育發(fā)展的具體背景及其采取的措施。 第四部分介紹了博茨瓦納教師教育的現(xiàn)狀,主要圍繞機(jī)構(gòu)設(shè)置和他們之間的關(guān)系展開論述。博茨瓦納教師教育的機(jī)構(gòu)設(shè)置包括博茨瓦納大學(xué)、六所教育學(xué)院、教師協(xié)會(huì)、教師發(fā)展和培訓(xùn)署以及海外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)等。然后闡述了博茨瓦納大學(xué)同其他教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的關(guān)系。 第五部分介紹了博茨瓦納職前教師的培養(yǎng),以博茨瓦納大學(xué)和賽羅韋教育學(xué)院為研究對象,分析比較了兩者在培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、教學(xué)實(shí)習(xí)等方面的內(nèi)容,并指明這些方面存在的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。 第六部分介紹了遠(yuǎn)程教育模式下的博茨瓦納在職教師的培養(yǎng),這一培養(yǎng)模式在具體展開過程中主要體現(xiàn)在兩個(gè)層面上：一是博茨瓦納政府聯(lián)合英國的北方學(xué)院(Northern College, Aberdeen and Dundee, Britain),共同推出的博茨瓦納在職和職前培訓(xùn)項(xiàng)目,旨在提高初中教師們在英語、數(shù)學(xué)、科學(xué)、設(shè)計(jì)和技術(shù)方面的技能。二是博茨瓦納政府單獨(dú)推出的遠(yuǎn)程模式下的小教資格證書,以此來逐步提高在職教師的學(xué)術(shù)和專業(yè)素養(yǎng)。 第七部分探討了博茨瓦納教師教育取得的成就,存在的問題和中國可供參考的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。教師教育的辦學(xué)層次、規(guī)模、體系,都在不同程度上有了明顯的提高和完善。教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)得到了提升,健全的教學(xué)實(shí)習(xí)制度也從源頭上對教師質(zhì)量進(jìn)行了把關(guān)。但該國的教師教育在管理和內(nèi)容方面仍然存在著一些問題,如效果和質(zhì)量問題、時(shí)間分配問題、教育學(xué)院的管理和行政事務(wù)存在官僚化現(xiàn)象、文憑證書和課程銜接問題、教師在培養(yǎng)過程中的問題等。針對上述問題,本人提出幾點(diǎn)可供其參考的中國經(jīng)驗(yàn),比如國家政策支持吸引優(yōu)秀人才從教,鼓勵(lì)在職教師的終身學(xué)習(xí),優(yōu)化教師教育的課程結(jié)構(gòu)和內(nèi)容,制定靈活和開發(fā)的教師資格認(rèn)證制度以及加強(qiáng)骨干教師隊(duì)伍的建設(shè)等等。
【關(guān)鍵詞】：博茨瓦納 教師教育 遠(yuǎn)程教育模式
【學(xué)位授予單位】：浙江師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2012
【分類號】：G451.1
【目錄】：

• 摘要3-5
• ABSTRACT5-10
• 緒論10-21
• (一) 問題的提出10-11
• (二) 相關(guān)概念的界定11-13
• (三) 國內(nèi)外文獻(xiàn)綜述13-18
• (四) 研究目的和研究內(nèi)容18
• (五) 研究方法和研究意義18-21
• 一、博茨瓦納教師教育發(fā)展的宏觀背景21-24
• (一) 撒哈拉以南非洲對優(yōu)質(zhì)教師的迫切需求21
• (二) 教師教育在撒哈拉以南非洲的重要地位21-22
• (三) 博茨瓦納“展望2016”戰(zhàn)略對教師教育的要求22-24
• 二、博茨瓦納教師教育發(fā)展的歷程24-29
• (一) 博茨瓦納獨(dú)立前的教師教育24
• (二) 博茨瓦納獨(dú)立后的教師教育24-29
• 1. 具體背景25-26
• 2. 獨(dú)立后促進(jìn)教師教育發(fā)展的措施26-29
• 三、博茨瓦納教師教育發(fā)展的現(xiàn)狀29-39
• (一) 教師教育的機(jī)構(gòu)設(shè)置29-37
• (二) 博茨瓦納大學(xué)同其他教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的附屬關(guān)系37-39
• 四、博茨瓦納職前教師的培養(yǎng)39-56
• (一) 博茨瓦納大學(xué)的職前教師培養(yǎng)39-51
• 1. 培養(yǎng)目標(biāo)39
• 2. 課程39-44
• 3. 教學(xué)實(shí)習(xí)44-50
• 4. 文憑授予50-51
• (二) 賽羅韋教育學(xué)院的職前教師培訓(xùn)51-54
• 1. 培養(yǎng)目標(biāo)51
• 2. 課程和教學(xué)實(shí)習(xí)51-52
• 3. 入學(xué)要求52-53
• 4. 文憑授予53-54
• (三) 博茨瓦納大學(xué)和賽羅韋教育學(xué)院的比較分析54-56
• 1. 相同點(diǎn)54-55
• 2. 不同點(diǎn)55-56
• 五、博茨瓦納在職教師教育的遠(yuǎn)程培養(yǎng)模式56-61
• (一) 博茨瓦納遠(yuǎn)程模式下教師教育的發(fā)展階段56-58
• 1. 初創(chuàng)階段56-57
• 2. 蓬勃發(fā)展階段57-58
• (二) 博茨瓦納政府與國外的合作培訓(xùn)項(xiàng)目58-59
• (三) 博茨瓦納政府獨(dú)立開展的項(xiàng)目59-61
• 六、博茨瓦納教師教育取得的成就、問題及可供參考的中國經(jīng)驗(yàn)61-69
• (一) 取得的成就61-63
• (二) 存在的問題63-67
• 1. 教師教育管理方面的問題63-64
• 2. 教師教育內(nèi)容方面的問題64-67
• (三) 可供博茨瓦納參考的中國經(jīng)驗(yàn)67-69
• 參考文獻(xiàn)69-73
• 致謝73-74
• 攻讀碩士學(xué)位期間取得的研究成果74-75

【參考文獻(xiàn)】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前2條

1 馬立;推進(jìn)教師教育改革 加快基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展[J];人民教育;2001年08期

2 潘懋元,吳玫;從師范教育到教師教育[J];中國高教研究;2004年07期

  本文關(guān)鍵詞：博茨瓦納教師教育研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

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本文編號：350746