經過一個世紀的發(fā)展,沙盤游戲療法已經成為一種成熟的心理技術。近年來,在我國發(fā)展十分迅速,特別是在理論研究及臨床實踐領域呈現(xiàn)逐漸深化的態(tài)勢。本論文包含兩個研究:研究一是對人際交往困難初中生的初始沙盤特征進行分析,通過對人際關系不良及良好組初中生的初始沙盤的三個方面的指標分析,分別是:沙具數(shù)量及類型、場景種類、主題特征,來探尋初始沙盤診斷的可靠性;研究二是對人際關系不良初中生進行團體沙盤游戲干預,通過對人際關系不良初中生進行系統(tǒng)的周期性的團體沙盤游戲干預,探尋團體沙盤游戲在初中生人際關系改善方面的效果。這兩個研究具有繼承與發(fā)展的關系,實現(xiàn)了從診斷到干預的遞進。為達到以上的研究對,研究一采用鄭日昌編制的人際關系綜合診斷量表在成都市華陽中學選取初中二年級八個班學生進行問卷調查,獲得人際關系的普遍數(shù)據(jù)。從高分組及低分組中分別隨機抽取35名學生,作為困難組及良好組初始沙盤的被試。在其他研究者理論研究的基礎上,對收集的兩組被試的初始沙盤作品進行編碼分析,并使用SPSS24.0對數(shù)據(jù)進行分析與處理;研究二是在困難組中隨機選取16名被試,納入實驗組及對照組各8名。對實驗組8名被試進行7次團體沙盤游戲干預... 

【文章來源】：四川師范大學四川省

【文章頁數(shù)】：71 頁

【學位級別】：碩士

【部分圖文】：

第一次團體沙盤游戲作品

的墳墓、B 擺放的成套木質家具，與整個背景無任何聯(lián)系，只是單純依賴自己的喜好）（2）沙具類型選擇單一。（每人三次擺放機會，至少有兩次都擺放同類沙具，如 E 的柵欄、G 的亭子）（3）過程中對其他成員的選擇關注較少。（如在等待期間大多目光集中在沙架上，考慮自己下一個需要什么沙具，不關注其他成員作品的整體布局。在分享環(huán)節(jié)中成員中之間的眼神交流少）（4）一定的刻板模仿效應存在。（如右邊區(qū)域全部刻板地擺放建筑物）（5）成員集中在自己的區(qū)域上進行創(chuàng)作（如 A、F、G）（6）“柵欄”意象典型。（A、B、E 的擺放中都涉及到了）（7）主題無法統(tǒng)一。（在最后確定作品主題時，大家都不愿意主動發(fā)表自己的意見，最終也未能給這幅作品起個統(tǒng)一的名字）4.6.2 第二次團體沙盤游戲

4.6.2.3 本次團體沙盤特點（1）整體布局更加緊湊，畫面感強。（中心明確，圍繞草坪展開工作）（2）成員之間的配合度明顯提升。（B、C、E 在 A 的草地上添加了各種動物，C、D 在 G 的老奶奶旁添加了老爺爺及茶壺，H、B、C 與 G 的果樹構成四角對稱，A、B 與 H 的柵欄共同構成一個半開放的保護空間）（3）人文氣息濃厚。（添加人物元素、生活設施，并有老年人享受天倫之樂）（4）創(chuàng)作區(qū)域相對集中，運動軌跡狹小。（如 D 集中在沙盤右邊區(qū)域，E 集中在草坪下邊）（5）成員參與度提升。（在分享環(huán)節(jié)能夠提出自己的疑問，當事人也能夠進行回應，并最終在大家的共同努力下確定了此次沙盤的主題）4.6.3 第三次團體沙盤游戲


本文編號：3502265