在當前疫情防控形勢下,教育部提出"停課不停學"的倡議,各高校也紛紛采用學生居家在線學習的形式進行"云開學"。在線學習與課堂學習間存在著很大的差異,在這一過程中也暴露出教師教學負擔增加、師生交流互動不足、學生主動學習缺乏等問題。對此,文章從在線學習本質(zhì)出發(fā),提出發(fā)展在線協(xié)同學習的策略,指出其中的協(xié)同關系與實現(xiàn)路徑,并以《微課的設計與開發(fā)》課程為例設計了在線協(xié)同學習案例,以期為眾多大學生和一線教育者提供參考借鑒。 

【文章來源】：中國教育信息化. 2020,(21)

【文章頁數(shù)】：5 頁

【部分圖文】：

協(xié)同關系示意圖

課前進行的主要是自主學習，其強調(diào)的是教師之間以及學生與資源之間的交互協(xié)同，如圖3所示。其中教師工作主要是教學設計和資源推送。教師們以資深教師協(xié)同年輕教師或是學科教師協(xié)同技術教師的形式組成教研小組，在學情分析的基礎上共同備課，選定教學內(nèi)容、確定學習目標、預設交互環(huán)節(jié)、提出討論問題等[7]，并圍繞教學設計協(xié)同進行資源的整合、制作與推送，為學生列出問題單和任務單，對學生的自主學習做出引導。學生則應根據(jù)兩單對資源進行學習探究，還可以自行圍繞課程內(nèi)容在互聯(lián)網(wǎng)上進行檢索學習，將有用有趣的內(nèi)容分享至課程群，在遇到問題時可隨時通過網(wǎng)絡工具等向教師、家長、社會尋求幫助。如此通過學生與資源之間的充分交互來提升其自主學習的效率，為課中學習做好準備。圖3 師師與生資協(xié)同

師師與生資協(xié)同

【參考文獻】：
期刊論文
[1]疫情防控背景下“停課不停學”在線教學案例研究[J]. 焦建利,周曉清,陳澤璇.  中國電化教育. 2020(03)
[2]網(wǎng)絡學習空間支持的協(xié)同教學模式與應用案例研究——網(wǎng)絡學習空間內(nèi)涵與學校教育發(fā)展研究之八[J]. 郭炯,鄭曉俊,黃彬.  電化教育研究. 2017(10)
[3]新建構主義教學法初探[J]. 王竹立.  現(xiàn)代教育技術. 2014(05)
[4]產(chǎn)學研協(xié)同創(chuàng)新的理論模式[J]. 何郁冰.  科學學研究. 2012(02)
[5]“四段六步”教學范式研究[J]. 郭玉珍.  中學政治教學參考. 2011(21)
[6]在線學習活動本質(zhì)及理論基礎探究[J]. 王楠,喬愛玲.  中國遠程教育. 2009(01)
[7]協(xié)同教育是未來教育的主流[J]. 李運林.  電化教育研究. 2007(09)

博士論文
[1]協(xié)同學習理念指導下的課堂互動設計、分析與評價[D]. 江衛(wèi)華.華東師范大學 2007



本文編號：3483021