技術與課程教學的關系源遠流長。課程教學的發(fā)展變遷既與技術進步密切相關，同時它更受一個國家或地區(qū)的教育傳統(tǒng)和社會文化發(fā)展的影響與制約；技術作為文化裂變的重要動因，它對當下課程改革和建設的全部領域都將產(chǎn)生深遠的影響。正是基于這種認識觀，本文從歷史、現(xiàn)實和社會文化聯(lián)系的視角出發(fā)，通過大量文獻分析、問卷調(diào)查和適當?shù)膶嵶C研究與質(zhì)性分析等研究方法，對技術與課程整合的過去和現(xiàn)狀，以及技術與課程整合發(fā)展的未來走向等問題進行了初步的分析探討。 全文共分為上篇、中篇、下篇三個部分。 作者在“上篇”中首先辨析了諸如技術、課程、整合、課程整合、信息技術與課程整合等基本概念的實質(zhì)內(nèi)涵及其思想嬗變過程，然后基于文獻分析探討了技術與課程教學之間的相互作用及影響關系，并提出了技術與課程教學互動發(fā)展的框架模型。 “中篇”集中探討信息技術與課程整合的現(xiàn)實和認識問題。作者采用了文獻研究、案例分析和調(diào)查研究相結合的思維方法，以對教師信息化教學“知-能”狀況、教育信息化對教師的心理影響、以及信息化教學資源設計與應用等問題的調(diào)查分析和教學實踐行動案例分析以及對一線教師的訪談調(diào)查分析為基礎，提出并論證了對信息技術... 

【文章來源】：南京師范大學江蘇省 211工程院校

【文章頁數(shù)】：252 頁

【學位級別】：博士

【部分圖文】：

調(diào)杏樣本的學科分布統(tǒng)計結果

認識討論類(無應用實踐)，另有3篇與主題相關性不強。我們對46篇論文中的應用學案和因特網(wǎng)上獲取的283份設計案例進行了統(tǒng)計分析，內(nèi)容包括地域分布、學科分布、學段分布等，如圖3一5、圖3一6、圖3一7所示。圖3一5樣本案例學段分布示意圖‘、參見BernieDodge.SomeThoughtsaboutWebQuests【DB/OL].http://webquest.sdsu.ed。/abou仁webquests上tml:BuildingBlocksofawebQuestIDB/OL].http://porjeets.edteeh.snadi.ne比tadffev/buildingbloekS/p一index.htm:以及相關專題網(wǎng)站http://webquestsdsuedu/:http://webquest.o喇等.②參見柳棟.什么是WebQuest?等(惟存教育一網(wǎng)絡主題探究)IDB/oL].http://www.being刀電.enzwebquest，2002一2一2.的魏寧.webQuest一信息化教學的新利器〔J〕.北京教育，2002(Il:)43一44.

例比例自然也就占據(jù)了所獲案例的主導地位。圖3一6樣本案例地域分布示意圖圖3一7樣本案例學科分布示意圖從搜集的樣本案例來看，WebQuest設計與應用目前主要集中于中小學，占所獲案例總數(shù)的gofl。師范院校及職業(yè)教育案例僅占%9。從學科分布來看，樣本中的webQuest案例涉及語文、歷史、數(shù)學、信息技術、研究性學習、自然、物理、政治、生物等17個學科，但其學科和學段分布差異也很明顯。其中，設計或應用較多的學科分別是是小

【參考文獻】：
期刊論文
[1]關于教育技術學邏輯起點的論證與思考[J]. 何克抗.  電化教育研究. 2005(11)
[2]課程文化研究框架分析[J]. 范兆雄.  教育理論與實踐. 2005(17)
[3]圖書館學課程立體化建設的幾個方向[J]. 柯平.  晉圖學刊. 2005(04)
[4]對創(chuàng)新網(wǎng)絡中技術共同體的分析[J]. 溫新民,左金風.  科學學與科學技術管理. 2005(08)
[5]技術的文化塑造與技術多樣性的政治學[J]. W.拉莫特,孔明安,邢懷濱.  世界哲學. 2005(04)
[6]文化·傳統(tǒng)文化·文化傳統(tǒng)[J]. 宋銀桂.  文史博覽. 2005(12)
[7]結構力學課程的立體化建設研究與實踐[J]. 張來儀,趙更新,文國治,游淵,陳名弟.  高等建筑教育. 2005(02)
[8]后現(xiàn)代語境中的技術與技術哲學[J]. 吳致遠.  東北大學學報(社會科學版). 2005(03)
[9]目睹教育技術學十年之十大怪狀(下)[J]. Observer.  中小學電教. 2005(05)
[10]E-Learning定義與特征研究[J]. 羅忠民,陳楚君.  外語教學. 2005(03)



本文編號：3472253