目的:評價基于雨課堂的教學(xué)模式在《金匱要略》課程課堂教學(xué)中的應(yīng)用效果。方法:將2017級中醫(yī)學(xué)專業(yè)2個教學(xué)班的學(xué)生分成實驗組和對照組,分別應(yīng)用雨課堂的教學(xué)模式和傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行課堂教學(xué),由相同的授課老師任教。最后通過兩次課堂小測試、課程結(jié)束的期末測試,以及通過問卷調(diào)查的方式了解學(xué)生對于雨課堂的使用情況。結(jié)果:實驗組課堂小測試和期末總成績均顯著高于對照組（P<0.05）;學(xué)生對雨課堂的使用效果評價較高;學(xué)生最喜歡雨課堂中的"彈幕"功能。結(jié)論:雨課堂的使用能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高《金匱要略》課程的學(xué)習(xí)效果。 

【文章來源】：中醫(yī)藥導(dǎo)報. 2020,26(15)

【文章頁數(shù)】：3 頁

【部分圖文】：

學(xué)生最喜歡的雨課堂的功能

而雨課堂正是教師將“互聯(lián)網(wǎng)+教育”在課堂實現(xiàn)的行之有效的工具。雨課堂由學(xué)堂在線和清華大學(xué)在線教育共同研發(fā)推出，內(nèi)置于PPT和微信中，只需要具備普通的智能手機(jī)和網(wǎng)絡(luò)，教師和學(xué)生就可以通過掃二維碼或輸邀請碼進(jìn)入雨課堂。在教學(xué)過程中，教師通過雨課堂的“彈幕”“投稿”“課前課件推送”“習(xí)題”“隨機(jī)點名”等各種有趣的功能，把學(xué)生手上的手機(jī)、平板電腦轉(zhuǎn)換為促使學(xué)生學(xué)習(xí)的工具，增加了學(xué)生在教學(xué)中的參與度提高師生間的互動能力。通過課前、課中和課后3個環(huán)節(jié)，幫助教師從全方位調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，實現(xiàn)師生之間的長期有效溝通，幫助教師隨時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)。圖3 雨課堂對學(xué)習(xí)《金匱要略》很有幫助

雨課堂對學(xué)習(xí)《金匱要略》很有幫助

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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本文編號：3471354