在協(xié)作學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)投入與學(xué)習(xí)成效緊密相關(guān),是學(xué)生進(jìn)行有效參與和深度學(xué)習(xí)的必要條件。但目前的研究大多針對(duì)個(gè)人學(xué)習(xí)投入,缺乏在協(xié)作學(xué)習(xí)中小組學(xué)習(xí)投入的相關(guān)研究。在前人研究基礎(chǔ)上,本研究從認(rèn)知投入、行為投入、社會(huì)投入、情感投入四個(gè)維度構(gòu)建了在線協(xié)作學(xué)習(xí)中小組學(xué)習(xí)投入的分析模型,并通過實(shí)證研究進(jìn)一步探索小組投入分析模型各維度與小組學(xué)習(xí)成績(jī)之間的關(guān)系。結(jié)果表明,在小組學(xué)習(xí)投入中行為投入、社交投入與小組成績(jī)呈顯著正相關(guān)關(guān)系,而積極、消極、困惑三類情感投入則與小組成績(jī)呈負(fù)相關(guān)關(guān)系。研究同時(shí)發(fā)現(xiàn),高分組在中立情感投入、認(rèn)知投入的問題和元認(rèn)知維度中的均值都高于低分組。最后,通過分析在線小組學(xué)習(xí)投入與成績(jī)之間的關(guān)系,為今后優(yōu)化學(xué)習(xí)支持服務(wù)以及提高小組成員協(xié)作質(zhì)量提供了依據(jù)。 

【文章來源】：中國(guó)遠(yuǎn)程教育. 2020,(02)北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：10 頁

【部分圖文】：

面向在線協(xié)作學(xué)習(xí)的小組投入分析模型

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]在線協(xié)作學(xué)習(xí)中面向教師的可視化學(xué)習(xí)分析工具設(shè)計(jì)與應(yīng)用研究[J]. 包昊罡,邢爽,李艷燕,鄭婭峰,蘇友.  中國(guó)遠(yuǎn)程教育. 2019(06)
[2]智慧學(xué)習(xí)環(huán)境中的學(xué)習(xí)投入問題研究[J]. 龔朝花,李倩,龔勇.  電化教育研究. 2018(06)
[3]基于LMS數(shù)據(jù)的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)投入評(píng)測(cè)模型[J]. 李爽,李榮芹,喻忱.  開放教育研究. 2018(01)
[4]學(xué)習(xí)行為投入:定義、分析框架與理論模型[J]. 武法提,張琪.  中國(guó)電化教育. 2018(01)
[5]在線學(xué)習(xí)系統(tǒng)數(shù)據(jù)可視化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)研究[J]. 楊兵,盧國(guó)慶,曹樹真,Tiong-Thye Goh.  中國(guó)遠(yuǎn)程教育. 2017(12)
[6]自主學(xué)習(xí)投入度實(shí)時(shí)分析方法及應(yīng)用研究[J]. 王洪江,穆肅,黃潔,溫慧群.  電化教育研究. 2017(10)
[7]計(jì)算機(jī)支持的協(xié)作學(xué)習(xí)分析模型及可視化研究[J]. 鄭婭峰,徐唱,李艷燕.  電化教育研究. 2017(04)
[8]遠(yuǎn)程學(xué)生學(xué)習(xí)投入評(píng)價(jià)量表編制與應(yīng)用[J]. 李爽,喻忱.  開放教育研究. 2015(06)
[9]協(xié)作學(xué)習(xí)理論與實(shí)踐——在線教育質(zhì)量的根本保證[J]. 琳達(dá)·哈拉西姆,肖俊洪.  中國(guó)遠(yuǎn)程教育. 2015(08)
[10]開源工具支持下的社會(huì)網(wǎng)絡(luò)分析——NodeXL介紹與案例研究[J]. 孫洪濤.  中國(guó)遠(yuǎn)程教育. 2013(02)



本文編號(hào)：3431839