發(fā)布時間：2021-09-03 10:35

　　網(wǎng)絡(luò)教學作為一種教學模式,應(yīng)將其納入歷史進程中進行考察�？v觀20世紀以來教學模式變革的四個階段,可以發(fā)現(xiàn)其變革的根本動因在于解決教學實踐中存在的問題。網(wǎng)絡(luò)教學應(yīng)時代和教學發(fā)展的內(nèi)在需求而產(chǎn)生,它在解決學生差異性和班級授課統(tǒng)一性的矛盾、滿足個性化學習和自主學習、促進教育公平、提高課堂效率、實現(xiàn)及時有效的教學反饋等方面具有天然優(yōu)勢。因此,網(wǎng)絡(luò)教學雖為當前疫情期間的被迫選擇,但它也是推動我國教學模式變革的契機,它對"以學習者為中心"、柔性靈活、具備一體化教學平臺的新型教學模式的構(gòu)建有促進意義。 

【文章來源】：教育科學. 2020,36(02)北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：8 頁

【文章目錄】：
一、教學模式的內(nèi)涵及特點
二、20世紀以來教學模式變革的歷史考察
    （一）第一階段：20世紀初到20世紀50年代
    （二）第二階段：20世紀50～60年代
    （三）第三階段：20世紀70～90年代
    （四）第四階段：20世紀末至今
三、教學模式變革的內(nèi)在邏輯及網(wǎng)絡(luò)教學模式的特點
四、以網(wǎng)絡(luò)教學推動我國教學模式變革


【參考文獻】：
期刊論文
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[3]建構(gòu)主義的教學模式、教學方法與教學設(shè)計[J]. 何克抗.  北京師范大學學報(社會科學版). 1997(05)



本文編號：3380955