在視光學專業(yè)醫(yī)學生的組織學實驗教學中實施翻轉(zhuǎn)教學模式,并與傳統(tǒng)的實驗教學模式相比較,探討和評價翻轉(zhuǎn)教學在組織學實驗教學中的應(yīng)用效果。實施過程包括基于數(shù)字切片技術(shù)和超星學習通兩大平臺的在線課程搭建;課前重要知識點學習;課中以小組為基礎(chǔ)的主導教學和討論;課后評價與反思等環(huán)節(jié)。實踐表明,在組織學實驗課中引入翻轉(zhuǎn)教學模式明顯提升學生成績,激發(fā)學習興趣,提高學生獨立觀察組織切片、獨立思考分析及團隊合作等綜合能力。 

【文章來源】：基礎(chǔ)醫(yī)學教育. 2020,22(10)

【文章頁數(shù)】：5 頁

【文章目錄】：
1 研究對象和方法
    1.1 研究對象
    1.2 組織學實驗在線課程建設(shè)
    1.3 翻轉(zhuǎn)教學實施步驟
        1.3.1 課前
        1.3.2 課中
        1.3.3 課后
        1.3.4 考核體系
    1.4 效果評價
2 結(jié)果
    2.1 翻轉(zhuǎn)教學有助于知識點內(nèi)化并提升理論成績
    2.2 翻轉(zhuǎn)教學激發(fā)學習興趣和提高學生綜合能力
    2.3 對實施細節(jié)的思考和建議
3 討論


【參考文獻】：
期刊論文
[1]醫(yī)學課程中翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用現(xiàn)狀[J]. 武曉巖,韓珊,陳麗麗.  中國高等醫(yī)學教育. 2020(01)
[2]基于數(shù)字切片的組織學教學現(xiàn)狀及深度教學反饋功能探究[J]. 倪海濤,仵敏娟,蔣俊鋒,徐莎,黎力,王越,禮嵩,熊俊.  基礎(chǔ)醫(yī)學教育. 2019(12)
[3]基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂在人體形態(tài)學實驗教學中的應(yīng)用[J]. 彭慧琴,危曉莉,毛崢嶸,李冬梅,馬麗琴,張偉.  基礎(chǔ)醫(yī)學教育. 2019(12)
[4]“反轉(zhuǎn)實習課”教學模式在組織胚胎學實習教學中的應(yīng)用及評價[J]. 魏瀟凡,戰(zhàn)軍,張栩胤,吳俊,張宏權(quán).  中國組織化學與細胞化學雜志. 2018(02)
[5]翻轉(zhuǎn)課堂教學模式在醫(yī)學研究生教育中的探索與實踐[J]. 王磊,賈耀朋,王斌全.  中國高等醫(yī)學教育. 2015(07)
[6]基于翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用型本科實驗教學方法研究[J]. 吳峰,朱錫芳,鄒全,相入喜.  現(xiàn)代教育技術(shù). 2015(05)



本文編號：3376258