學(xué)前教育作為兒童接受教育的起點(diǎn),對(duì)其未來(lái)發(fā)展具有持續(xù)性、長(zhǎng)期性影響。本研究基于中國(guó)教育追蹤調(diào)查（CEPS）數(shù)據(jù),運(yùn)用傾向得分匹配法,分析學(xué)前教育機(jī)會(huì)對(duì)義務(wù)教育結(jié)果的影響,研究表明學(xué)前教育經(jīng)歷可以顯著提高學(xué)生初中時(shí)的學(xué)習(xí)成績(jī),且越優(yōu)質(zhì)的學(xué)前教育對(duì)學(xué)生初中學(xué)習(xí)成績(jī)的提高效應(yīng)越大。由于低社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位家庭的兒童接受學(xué)前教育的概率較低,且獲得優(yōu)質(zhì)學(xué)前教育的機(jī)會(huì)更低,不同家庭背景兒童的發(fā)展差距在學(xué)前教育階段就已出現(xiàn),且會(huì)持續(xù)地對(duì)學(xué)生初中時(shí)的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)斐缮钸h(yuǎn)影響。為緩解義務(wù)教育結(jié)果的不平等,應(yīng)普遍擴(kuò)大學(xué)前教育機(jī)會(huì),提高學(xué)前教育質(zhì)量,尤其要為家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位低的兒童提供高質(zhì)量的學(xué)前教育。 

【文章來(lái)源】：學(xué)前教育研究. 2020,(01)北大核心CSSCI

【文章頁(yè)數(shù)】：12 頁(yè)

【部分圖文】：

傾向得分的共同取值范圍

協(xié)變量的標(biāo)準(zhǔn)化偏差圖

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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