本文關(guān)鍵詞：中學(xué)生核心自我評價、時間管理傾向及學(xué)業(yè)情緒的關(guān)系研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：本研究采用核心自我評價量表、青少年時間管理傾向量表和青少年學(xué)業(yè)情緒問卷調(diào)查了665名中學(xué)生，系統(tǒng)的探討了核心自我評價、時間管理傾向與學(xué)業(yè)情緒三者之間的關(guān)系，運用SPSS17.0和LISREL8.70對數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，研究結(jié)論如下： (1)不同性別的中學(xué)生在核心自我評價、時間管理傾向上不存在顯著性差異，學(xué)業(yè)情緒方面，女生消極高喚醒學(xué)業(yè)情緒顯著高于男生，其他學(xué)業(yè)情緒不存在男女顯著性差異。 (2)核心自我評價水平在初高中生之間不存在顯著差異，初中生時間管理傾向顯著優(yōu)于高中生，初中生積極高喚醒、積極低喚醒和消極高喚醒水平的學(xué)業(yè)情緒均高于高中生。 (3)積極學(xué)業(yè)情緒與核心自我評價和時間管理傾向顯著正相關(guān)，消極學(xué)業(yè)情緒與核心自我評價和時間管理傾向顯著負(fù)相關(guān)，核心自我評價與時間管理傾向顯著正相關(guān)。 (4)核心自我評價和時間管理傾向可以正向預(yù)測積極學(xué)業(yè)情緒，負(fù)向預(yù)測消極學(xué)業(yè)情緒。 (5)時間管理傾向各維度共同影響核心自我評價；核心自我評價在中學(xué)生時間管理傾向?qū)W(xué)業(yè)情緒的影響中存在部分中介作用；時間效能感在時間監(jiān)控觀對學(xué)業(yè)情緒的影響中起完全中介作用，，在時間價值感對學(xué)業(yè)情緒的影響中起部分中介作用。
【關(guān)鍵詞】：中學(xué)生 核心自我評價 時間管理傾向 學(xué)業(yè)情緒
【學(xué)位授予單位】：曲阜師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2012
【分類號】：B844.2
【目錄】：

• 摘要3-4
• Abstract4-7
• 1 引言7
• 2 文獻(xiàn)綜述7-14
• 2.1 核心自我評價7-9
• 2.1.1 核心自我評價的的涵義及結(jié)構(gòu)7-8
• 2.1.2 核心自我評價的結(jié)構(gòu)驗證與測量8-9
• 2.1.3 核心自我評價的應(yīng)用研究9
• 2.2 時間管理傾向9-12
• 2.2.1 時間管理傾向的涵義和結(jié)構(gòu)9-10
• 2.2.2 時間管理傾向的相關(guān)理論10-11
• 2.2.3 時間管理傾向的相關(guān)研究11-12
• 2.3 學(xué)業(yè)情緒12-13
• 2.3.1 學(xué)業(yè)情緒的概念和結(jié)構(gòu)12
• 2.3.2 學(xué)業(yè)情緒的理論12
• 2.3.3 學(xué)業(yè)情緒的測量12-13
• 2.3.4 學(xué)業(yè)情緒的相關(guān)研究13
• 2.4 問題的提出13-14
• 2.4.1 問題的提出13-14
• 2.4.2 研究目的與假設(shè)14
• 3 研究方法14-17
• 3.1 研究對象14-15
• 3.2 研究工具15-16
• 3.2.1 核心自我評價量表15-16
• 3.2.2 青少年時間管理傾向量表16
• 3.2.3 青少年學(xué)業(yè)情緒問卷16
• 3.3 研究施測與數(shù)據(jù)處理16-17
• 4 研究結(jié)果17-30
• 4.1 中學(xué)生核心自我評價、時間管理傾向、學(xué)業(yè)情緒的特點分析17-20
• 4.1.1 中學(xué)生核心自我評價、時間管理傾向、學(xué)業(yè)情緒的描述性統(tǒng)計17
• 4.1.2 中學(xué)生核心自我評價的性別、年級差異性檢驗17-18
• 4.1.3 中學(xué)生時間管理傾向的性別、年級差異性檢驗18-19
• 4.1.4 中學(xué)生學(xué)業(yè)情緒的性別、年級差異性檢驗19-20
• 4.2 核心自我評價、時間管理傾向、學(xué)業(yè)情緒的關(guān)系研究20-30
• 4.2.1 核心自我評價、時間管理傾向、學(xué)業(yè)情緒的相關(guān)分析20
• 4.2.2 核心自我評價、時間管理傾向與學(xué)業(yè)情緒的回歸分析20-22
• 4.2.3 核心自我評價、時間管理傾向與學(xué)業(yè)情緒的路徑分析22-24
• 4.2.4 時間管理傾向與核心自我評價的路徑分析24-26
• 4.2.5 時間管理傾向與學(xué)業(yè)情緒的路徑分析26-30
• 5 討論30-34
• 5.1 人口統(tǒng)計學(xué)變量對核心自我評價、時間管理傾向和學(xué)業(yè)情緒的影響30-31
• 5.1.1 不同性別中學(xué)生核心自我評價、時間管理傾向和學(xué)業(yè)情緒的比較30
• 5.1.2 不同年級中學(xué)生核心自我評價、時間管理傾向和學(xué)業(yè)情緒的比較30-31
• 5.2 中學(xué)生核心自我評價、時間管理傾向與學(xué)業(yè)情緒的關(guān)系31-34
• 5.2.1 核心自我評價與學(xué)業(yè)情緒各維度的關(guān)系31
• 5.2.2 時間管理傾向與學(xué)業(yè)情緒各維度的關(guān)系31-33
• 5.2.3 核心自我評價與時間管理傾向各維度的關(guān)系33
• 5.2.4 核心自我評價、時間管理傾向與學(xué)業(yè)情緒各維度的關(guān)系33-34
• 6 結(jié)論與建議34-35
• 6.1 研究結(jié)論34
• 6.2 研究不足34
• 6.3 建議34-35
• 參考文獻(xiàn)35-39
• 附錄39-43
• 在校期間的研究成果及發(fā)表的學(xué)術(shù)論文43-44
• 致謝44

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本文編號：335943