2013年英國教育部為應對國內(nèi)基礎教育質(zhì)量的下滑,掀起了新一輪的基礎教育國家課程改革。此次課程改革于2016年頒布了包含六大目標和四大關鍵概念的最新版《GCSE媒介研究課程標準》,并于2019年出臺了"2+1"模式的評估框架,即兩次書面考核與一次媒介創(chuàng)作。分析發(fā)現(xiàn),英國媒介研究課課程標準與評估框架的特點為:課程目標彰顯三位一體,課程內(nèi)容強調(diào)理論與實踐并重,評價內(nèi)容多樣化且堅持以實踐為導向。借鑒英國媒介研究課程改革的經(jīng)驗,我國應將媒介素養(yǎng)教育納入國家課程體系并出臺課程標準,以保護、鑒別、賦權為宗旨設置多層次的課程目標,設置跨學科的媒介素養(yǎng)教育課程內(nèi)容,構建符合媒介素養(yǎng)教育特點的多元化評價體系。 

【文章來源】：比較教育研究. 2020,42(02)北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：7 頁

【文章目錄】：
一、頒布背景與課程標準內(nèi)容介紹
    （一）英國最新《GCSE媒介研究課程標準》頒布的背景
    （二）英國最新《GCSE媒介研究課程標準》內(nèi)容介紹
        1. 媒介語言
        2. 媒介再現(xiàn)
        3. 媒介機構
        4. 媒介受眾
    （三）媒介研究課程評估框架內(nèi)容介紹
        1. 書面考核
        2. 媒介創(chuàng)作
二、英國最新《GCSE媒介研究課程標準》內(nèi)容及評估框架的特點
    （一）課程目標三位一體、相互融合
    （二）課程內(nèi)容理論和實踐并重
    （三）評估內(nèi)容以實踐為導向，具有多樣性
三、英國最新《GCSE媒介研究課程標準》內(nèi)容及評估框架的啟示
    （一）將媒介素養(yǎng)教育納入國家課程體系并出臺課程標準
    （二）以保護、鑒別、賦權為宗旨，設置多層次的課程目標
    （三）設置跨學科的媒介素養(yǎng)教育課程內(nèi)容
    （四）構建符合媒介素養(yǎng)教育特點的多元化評價體系


【參考文獻】：
期刊論文
[1]當代媒介文化背景下大學生媒介素養(yǎng)培養(yǎng)探析[J]. 孫婧,金國華.  高等工程教育研究. 2018(02)
[2]21世紀核心素養(yǎng)教育的課程、教學與評價[J]. 劉晟,魏銳,周平艷,師曼,王郢,劉堅,陳有義,劉霞.  華東師范大學學報(教育科學版). 2016(03)
[3]英國的媒介素養(yǎng)教育:超越保護主義[J]. 大衛(wèi)·帕金翰,宋小衛(wèi).  新聞與傳播研究. 2000(02)



本文編號：3349457