2014年7月9日教育部辦公廳在中國(guó)教育信息網(wǎng)發(fā)布關(guān)于開(kāi)展2014年度“一師一優(yōu)課、一課一名師”活動(dòng)的通知,由此掀起全國(guó)各省市、自治區(qū)中小學(xué)各科教師“曬課”的熱潮。該活動(dòng)以應(yīng)用為導(dǎo)向、以資源為紐帶、以教師課堂教學(xué)為中心,建立覆蓋我國(guó)基礎(chǔ)教育各階段的優(yōu)質(zhì)信息化教學(xué)資源。通過(guò)“一師一優(yōu)課、一課一名師”平臺(tái),讓更多的教師在該平臺(tái)上獲取所需的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源,用于日常的備課和上課,從而促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展,提高教師課堂教學(xué)效果。因此,研究“一師一優(yōu)課、一課一名師”平臺(tái)中地理教學(xué)資源的應(yīng)用現(xiàn)狀及優(yōu)化策略,對(duì)提高地理教師應(yīng)用該平臺(tái)教學(xué)資源的意識(shí),深化地理課堂教學(xué),豐富教學(xué)形式,提高地理教師信息化教學(xué)水平,促進(jìn)地理教師專業(yè)發(fā)展等具有重要的作用。本論文在相關(guān)的研究基礎(chǔ)上,采用數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)法統(tǒng)計(jì)平臺(tái)上初高中地理教學(xué)資源的數(shù)量及在各省市、自治區(qū)的分布情況,統(tǒng)計(jì)分析初高中各版本板材中各章節(jié)內(nèi)容及重難點(diǎn)知識(shí)資源數(shù)量及覆蓋情況。采用問(wèn)卷法、訪談法歸納目前地理教師該平臺(tái)教學(xué)資源的應(yīng)用現(xiàn)狀,存在的問(wèn)題,分析問(wèn)題產(chǎn)生的原因�；诖�,在地理教育教學(xué)理論指導(dǎo)下,提出該平臺(tái)地理教學(xué)資源有效應(yīng)用的策略,同時(shí)應(yīng)用該平臺(tái)地理教學(xué)資源分別設(shè)計(jì)... 

【文章來(lái)源】：陜西師范大學(xué)陜西省 211工程院校 教育部直屬院校

【文章頁(yè)數(shù)】：113 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

圖３－２平臺(tái)中各省市、自治區(qū)教學(xué)資源數(shù)量分布??

Ｆｉｇ?３－３?Ｃｈａｎｇｅｓ?ｉｎ?ｔｈｅ?ｐｒｏｐｏｒｔｉｏｎ?ｏｆ?ｔｅａｃｈｉｎｇ?ｒｅｓｏｕｒｃｅｓ?ｉｎ?ｖａｒｉｏｕｓ?ｐｒｏｖｉｎｃｅｓ?ａｎｄ?ａｕｔｏｎｏｍｏｕｓ??ｒｅｇｉｏｎｓ??從上述圖表中我們能夠看到，我國(guó)各省市、自治區(qū)在“一師一優(yōu)課、一課一??師”平臺(tái)上的“優(yōu)課”教學(xué)資源數(shù)量非常豐富，但各省市間也存在著明顯的，其中，平臺(tái)上河南省的“優(yōu)課”教學(xué)資源量占比達(dá)到了?１０．８１％，比重居全國(guó)??省市之首，廣東、湖北、湖南、安徽、江蘇等東部地區(qū)“優(yōu)課”教學(xué)資源的比??也相對(duì)較大，分別為了?７．４９％、７．７７％、７．７７％、８．１４％、７．５１％，而西部地區(qū)“優(yōu)??”教學(xué)資源所占比重則相對(duì)較小，其中，西藏自治區(qū)“優(yōu)課”教學(xué)資源的比重??全國(guó)各省市中比重最小，只有０．２４％。從這些數(shù)據(jù)我們也能直觀的看出我國(guó)在中??學(xué)基礎(chǔ)教育師資的配備及教育質(zhì)量的高低都存在著一定差距。該平臺(tái)中“優(yōu)課”??學(xué)資源數(shù)量比重較大的省市往往也都是我國(guó)基礎(chǔ)教育質(zhì)量相對(duì)較好的省市。這??需要強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)，山東省教育質(zhì)量特別在中小學(xué)基礎(chǔ)教育上一直處于前列，而且??師隊(duì)伍也相對(duì)非常龐大，本次數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)中，山東省之所以“優(yōu)課”教學(xué)資源的??量及所占的比重均相對(duì)較小，“優(yōu)課”教學(xué)資源數(shù)量４４５２８件，比重僅為０．３４％，??是因?yàn)樯綎|省從２０１７年才正式加入到“一師一優(yōu)課、一課一名師”項(xiàng)目活動(dòng)的??

?Ｅ?ｇ??圖３－３平臺(tái)中各省市、自治區(qū)教學(xué)資源所占比重變化??Ｆｉｇ?３－３?Ｃｈａｎｇｅｓ?ｉｎ?ｔｈｅ?ｐｒｏｐｏｒｔｉｏｎ?ｏｆ?ｔｅａｃｈｉｎｇ?ｒｅｓｏｕｒｃｅｓ?ｉｎ?ｖａｒｉｏｕｓ?ｐｒｏｖｉｎｃｅｓ?ａｎｄ?ａｕｔｏｎｏｍｏｕｓ??ｒｅｇｉｏｎｓ??從上述圖表中我們能夠看到，我國(guó)各省市、自治區(qū)在“一師一優(yōu)課、一課一??名師”平臺(tái)上的“優(yōu)課”教學(xué)資源數(shù)量非常豐富，但各省市間也存在著明顯的差??異，其中，平臺(tái)上河南省的“優(yōu)課”教學(xué)資源量占比達(dá)到了?１０．８１％，比重居全國(guó)??各省市之首，廣東、湖北、湖南、安徽、江蘇等東部地區(qū)“優(yōu)課”教學(xué)資源的比??重也相對(duì)較大，分別為了?７．４９％、７．７７％、７．７７％、８．１４％、７．５１％，而西部地區(qū)“優(yōu)??課”教學(xué)資源所占比重則相對(duì)較小，其中，西藏自治區(qū)“優(yōu)課”教學(xué)資源的比重??在全國(guó)各省市中比重最小，只有０．２４％。從這些數(shù)據(jù)我們也能直觀的看出我國(guó)在中??小學(xué)基礎(chǔ)教育師資的配備及教育質(zhì)量的高低都存在著一定差距。該平臺(tái)中“優(yōu)課”??教學(xué)資源數(shù)量比重較大的省市往往也都是我國(guó)基礎(chǔ)教育質(zhì)量相對(duì)較好的省市。這??里需要強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)


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