不同時(shí)代的主體性有不同的內(nèi)涵與特征,人機(jī)交互時(shí)代的學(xué)生主體性具有人機(jī)關(guān)系理性化、人際關(guān)系融洽化和人與自身關(guān)系正�；刃聝�(nèi)涵。但人機(jī)交互時(shí)代的學(xué)生主體性面臨著學(xué)生主體的客體化、人際交往的虛幻化和主體自身的羞愧化等危機(jī)。為化解人機(jī)交互時(shí)代學(xué)生主體性的危機(jī),必須以信息技術(shù)與課程整合為途徑提高學(xué)生媒介素養(yǎng),以師生關(guān)系為抓手增強(qiáng)學(xué)生人際交往能力和以變革教學(xué)方法為契機(jī)培養(yǎng)學(xué)生批判性思維。 

【文章來(lái)源】：教學(xué)與管理. 2020,(10)北大核心

【文章頁(yè)數(shù)】：5 頁(yè)

【文章目錄】：
一、人機(jī)交互時(shí)代學(xué)生主體性的新內(nèi)涵
    1. 人機(jī)關(guān)系理性化
    2. 人際關(guān)系融洽化
    3. 人與自身關(guān)系正�；�
二、人機(jī)交互時(shí)代學(xué)生主體性面臨的危機(jī)
    1. 學(xué)生主體的客體化
    2. 人際交往的虛幻化
    3. 主體自身的羞愧化
三、人機(jī)交互時(shí)代學(xué)生主體性危機(jī)的化解路徑
    1. 以信息技術(shù)與課程整合為途徑提高學(xué)生的媒介素養(yǎng)
    2. 以師生關(guān)系為抓手增強(qiáng)學(xué)生的人際交往能力
    3. 以變革教學(xué)方法為契機(jī)培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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本文編號(hào)：3291222