本文關(guān)鍵詞：不同情境下移情訓(xùn)練對(duì)幼兒助人行為影響的研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：助人為樂(lè)是中華民族的傳統(tǒng)美德,也是衡量社會(huì)道德進(jìn)步的標(biāo)志,只有社會(huì)上出現(xiàn)越來(lái)越多助人的人,國(guó)家的道德水平才能提高,社會(huì)才能更快發(fā)展。而幼兒期是培養(yǎng)親社會(huì)行為的關(guān)鍵時(shí)期,在幼兒階段進(jìn)行助人的教育能起到事半功倍的效果。研究表明,移情能力與助人行為有著密切的相關(guān),對(duì)幼兒進(jìn)行移情訓(xùn)練能夠促進(jìn)幼兒助人行為的發(fā)展。同時(shí),助人行為又受到不同情境的影響,在不同情境下幼兒助人行為有顯著差異。 因此,本研究以天津市南開(kāi)區(qū)第二幼兒園的108名4-6歲幼兒為研究對(duì)象,主要采用情境實(shí)驗(yàn)法,目的在于研究移情訓(xùn)練和情境對(duì)助人行為的影響。根據(jù)研究得出以下結(jié)論：1.移情訓(xùn)練前，，無(wú)沖突情境下幼兒的助人行為顯著高于沖突情境。無(wú)沖突情境下,大班幼兒的助人行為顯著高于中班；而在沖突情境下,大班和中班幼兒的助人行為差異不顯著；2.移情訓(xùn)練后,無(wú)論是在無(wú)沖突情境下還是在沖突情境下,實(shí)驗(yàn)班幼兒的助人行為均顯著高于對(duì)照班；實(shí)驗(yàn)班幼兒在沖突情境下的助人行為高于無(wú)沖突情境。 根據(jù)研究結(jié)論,本文為幼兒園和家庭提供了如下的教育建議：首先,加強(qiáng)移情訓(xùn)練課程的實(shí)施,促進(jìn)幼兒的助人行為；其次,創(chuàng)設(shè)沖突情境,訓(xùn)練幼兒的助人行為。
【關(guān)鍵詞】：移情訓(xùn)練 不同情境 助人行為
【學(xué)位授予單位】：天津師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2012
【分類(lèi)號(hào)】：B844.1
【目錄】：

• 摘要4-5
• Abstract5-8
• 第一部分 研究綜述8-25
• 1 問(wèn)題提出8-9
• 2 研究意義9
• 3 概念界定9-13
• 3.1 移情和移情訓(xùn)練9-11
• 3.1.1 移情的定義9-11
• 3.1.2 移情訓(xùn)練的涵義11
• 3.2 助人行為11-12
• 3.3 不同情境12-13
• 4 文獻(xiàn)綜述13-25
• 4.1 助人行為的相關(guān)研究13-17
• 4.1.1 助人行為的發(fā)生發(fā)展研究13-15
• 4.1.2 助人行為影響因素的研究15-17
• 4.2 不同情境對(duì)助人行為影響的研究17-18
• 4.2.1 緊急情境和非緊急情境17
• 4.2.2 沖突和無(wú)沖突情境17-18
• 4.2.3 有無(wú)旁觀者的情境18
• 4.3 移情與助人行為關(guān)系的研究18-22
• 4.3.1 移情的發(fā)生發(fā)展研究18-20
• 4.3.2 移情與親社會(huì)行為關(guān)系的研究20-22
• 4.4 移情訓(xùn)練及與助人行為關(guān)系的研究22-25
• 4.4.1 國(guó)外研究22-23
• 4.4.2 國(guó)內(nèi)研究23-25
• 第二部分 實(shí)證研究25-40
• 1 研究假設(shè)25
• 2 研究方法25-27
• 2.1 被試選取25
• 2.2 實(shí)驗(yàn)方法25-26
• 2.3 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)26
• 2.4 實(shí)驗(yàn)程序26-27
• 2.4.1 實(shí)驗(yàn)步驟26
• 2.4.2 無(wú)關(guān)變量控制26
• 2.4.3 計(jì)分方法26-27
• 3 結(jié)果與分析27-31
• 3.1 訓(xùn)練前幼兒助人行為比較27-28
• 3.1.1 不同情境和年齡對(duì)幼兒助人行為的影響27
• 3.1.2 不同情境對(duì)幼兒助人行為的影響27-28
• 3.1.3 不同年齡幼兒助人行為的比較28
• 3.2 移情訓(xùn)練后年齡、移情和情境對(duì)幼兒助人行為的影響分析28-29
• 3.3 移情訓(xùn)練后幼兒助人行為比較29-31
• 3.3.1 無(wú)沖突情境下實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班助人行為比較29-30
• 3.3.2 沖突情境下實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班助人行為比較30-31
• 3.4 訓(xùn)練后兩種不同情境下幼兒助人行為比較31
• 4 討論31-37
• 4.1 不同情境和不同年齡幼兒的助人行為特點(diǎn)31-34
• 4.1.1 不同情境下幼兒助人行為的特點(diǎn)31-33
• 4.1.2 幼兒助人行為的年齡特征33-34
• 4.2 訓(xùn)練后移情、情境、年齡對(duì)幼兒助人行為的影響34-37
• 4.2.1 移情訓(xùn)練對(duì)幼兒助人行為的影響34-36
• 4.2.2 移情訓(xùn)練后情境對(duì)幼兒助人行為的影響36
• 4.2.3 移情訓(xùn)練后不同年齡幼兒助人行為特點(diǎn)36-37
• 5 結(jié)論37
• 6 教育建議37-40
• 參考文獻(xiàn)40-44
• 附錄1 移情訓(xùn)練課程44-52
• 附錄2 情境設(shè)置52-53
• 后記53

【參考文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

1 楊PrPr;劉宏宇;;兒童助人行為與任務(wù)難度的實(shí)驗(yàn)研究[J];湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)報(bào)(人文社會(huì)科學(xué)版);2008年01期

2 琚貽桐;通過(guò)移情訓(xùn)練提高5～6歲兒童親社會(huì)行為的實(shí)驗(yàn)研究[J];教育科學(xué)研究;1991年06期

3 付慧欣;;助人行為研究綜述[J];前沿;2008年07期

4 侯廣艷;;兒童親社會(huì)行為與移情[J];青海師范大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版);2006年02期

5 丁芳;兒童的觀點(diǎn)采擇、移情與親社會(huì)行為的關(guān)系[J];山東教育學(xué)院學(xué)報(bào);2001年01期

6 宗愛(ài)東,李丹;2歲兒童親社會(huì)行為及與父母教養(yǎng)方式、親子依戀的關(guān)系[J];上海教育科研;2005年09期

7 李幼穗，王曉莊;角色訓(xùn)練對(duì)幼兒助人行為影響的實(shí)驗(yàn)研究[J];天津師大學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版);1996年05期

8 鄭顯亮;顧海根;;國(guó)外利他行為影響因素的研究綜述[J];外國(guó)中小學(xué)教育;2010年09期

9 牛宙,陳會(huì)昌,王莉,張宏學(xué);7歲兒童在助人情境中的行為表現(xiàn)及其與父母教養(yǎng)方式的關(guān)系[J];心理發(fā)展與教育;2004年02期

10 余宏波;劉桂珍;;移情、道德推理、觀點(diǎn)采擇與親社會(huì)行為關(guān)系的研究進(jìn)展[J];心理發(fā)展與教育;2006年01期

中國(guó)碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前4條

1 裴小倩;移情訓(xùn)練對(duì)幫助5-6歲幼兒學(xué)習(xí)社會(huì)交往技能有效性的研究[D];華東師范大學(xué);2001年

2 宗愛(ài)東;3-5歲幼兒在合作與助人情境中的行為表現(xiàn)及其相關(guān)因素研究[D];上海師范大學(xué);2006年

3 田維;移情訓(xùn)練對(duì)留守小學(xué)兒童攻擊行為影響的實(shí)驗(yàn)研究[D];西南大學(xué);2009年

4 司方超;幼兒助人行為的旁觀者效應(yīng)及其相關(guān)因素的研究[D];上海師范大學(xué);2010年

  本文關(guān)鍵詞：不同情境下移情訓(xùn)練對(duì)幼兒助人行為影響的研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號(hào)：327557