大規(guī)模開放式在線課程（MOOC）存在著缺乏學(xué)生針對性、課程完成率低等問題。針對這些問題,本著因材施教的理念小規(guī)模限制性在線課程（SPOC）應(yīng)運而生。國內(nèi)對SPOC的嘗試和研究始于2014年,已經(jīng)積累了較為豐富的研究成果。2020年初,為防止新型冠狀肺炎肆虐,舉國各類學(xué)校不得不把課堂搬至網(wǎng)絡(luò),SPOC也成了教師廣泛采用的教學(xué)手段之一,該領(lǐng)域的應(yīng)用和研究又迎來了春天。然而,國內(nèi)尚缺乏對相關(guān)研究的梳理總結(jié)。本文對國內(nèi)相關(guān)研究進(jìn)行了分類和整理,以期找出各類研究的先進(jìn)性和局限性,對后續(xù)的創(chuàng)新研究有所啟發(fā)。 

【文章來源】：湖北開放職業(yè)學(xué)院學(xué)報. 2020,33(20)

【文章頁數(shù)】：2 頁

【文章目錄】：
一、國內(nèi)SPOC研究起源與概況
二、國內(nèi)SPOC研究分類及研究狀況
    (一) SPOC在線學(xué)習(xí)平臺研究
    (二) SPOC課程設(shè)計研究
    (三) SPOC教學(xué)實踐探索
三、結(jié)論


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]依托在線精品課程平臺的SPOC教學(xué)模式實踐研究[J]. 李清平,元小佩,陳道敏.  武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報. 2019(01)
[2]基于SPOC的大學(xué)英語課程設(shè)計研究——以大學(xué)英語拓展課《英美小說選讀》為例[J]. 武海平.  智庫時代. 2019(05)
[3]基于ADDIE的SPOC課程設(shè)計模型構(gòu)建及應(yīng)用[J]. 于凌云,黃淑萍.  中國教育信息化. 2017(20)
[4]MOOC平臺SPOC教學(xué)模式的探索與實踐[J]. 李蒙.  中國教育信息化. 2017(04)
[5]基于SPOC課程資源及其在線平臺數(shù)據(jù)分析[J]. 韓萬江,張笑燕,王鐿臻.  高教學(xué)刊. 2016(01)
[6]“后MOOC”時期SPOC教學(xué)平臺的設(shè)計[J]. 尹合棟.  江蘇開放大學(xué)學(xué)報. 2015(04)
[7]基于TAM的SPOC平臺使用影響因素分析——以“課程中心”為例[J]. 田建林,崔亞強(qiáng),余淇.  軟件導(dǎo)刊. 2015(07)
[8]基于MOOC+SPOC的混合式教學(xué)的探索與實踐[J]. 蘇小紅,趙玲玲,葉麟,張彥航.  中國大學(xué)教學(xué). 2015(07)



本文編號：3262598