從教學(xué)資源、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、教學(xué)手段、人文關(guān)懷、課程思政6個(gè)方面探討高職護(hù)理專業(yè)行之有效的線上教學(xué)模式。 

【文章來(lái)源】：衛(wèi)生職業(yè)教育. 2020,38(20)

【文章頁(yè)數(shù)】：2 頁(yè)

【文章目錄】：
1 因地制宜，優(yōu)化教學(xué)資源和教學(xué)設(shè)計(jì)
    1.1 教學(xué)平臺(tái)的遴選
    1.2 教學(xué)資源的優(yōu)化
    1.3 教學(xué)設(shè)計(jì)的改變
2 因課制宜，改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段
    2.1 調(diào)整課時(shí)權(quán)重
    2.2 強(qiáng)化課堂互動(dòng)
    2.3 跟蹤監(jiān)測(cè)評(píng)價(jià)
3 因時(shí)制宜，融入人文關(guān)懷和課程思政
    3.1 人文關(guān)懷同步推進(jìn)
    3.2 課程思政貫穿始終


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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[2]基于PDCA循環(huán)理論的護(hù)理人文關(guān)懷實(shí)踐教學(xué)情境設(shè)計(jì)[J]. 姚娟,吳麗榮,沈榮,楊曉莉,張春梅.  醫(yī)學(xué)理論與實(shí)踐. 2019(14)
[3]《護(hù)理學(xué)類教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》解讀:教育資源[J]. 姜小鷹,胡榮.  中華護(hù)理教育. 2019(01)
[4]高職護(hù)理專業(yè)課程思政教育路徑探討——以急救護(hù)理與技術(shù)為例[J]. 周一峰.  衛(wèi)生職業(yè)教育. 2017(23)
[5]互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在護(hù)理教育中的應(yīng)用現(xiàn)狀[J]. 豐嘉敏,臧爽.  科教文匯(中旬刊). 2017(08)
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本文編號(hào)：3260278