本文關(guān)鍵詞：獎勵對幼兒共情性和利他性助人行為傾向的影響，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：日常生活中人們使用經(jīng)典條件反射和操作性條件反射的原理利用獎勵這種典型強化物來促進目標(biāo)行為的發(fā)生，但Deci和Lepper等人認(rèn)為獎勵減少目標(biāo)活動的內(nèi)在動機，當(dāng)不再提供外在獎勵時，個體的目標(biāo)行為將減少。獎勵對助人行為傾向的影響是促進還是抑制，尚需進一步研究。盡管Warneken（2008）發(fā)現(xiàn)獎勵對兒童（20個月）工具性助人行為傾向沒有促進作用，物質(zhì)獎勵減少了兒童工具性助人行為傾向。但年幼兒童工具性助人行為背后可能并非幫助動機，，可能僅為了完成成人未完成的動作是一種完型的動機。Svetlova（2010）的研究發(fā)現(xiàn)兒童助人行為的發(fā)展存在從工具性幫助到共情性助人行為（基于成人情緒推斷成人的需要）和利他性助人行為（需要犧牲個人利益）的過程，以往的研究忽略了這種發(fā)展。Warneken（2008）的研究結(jié)果可能僅適用于嬰兒期工具性幫助的情況，獎勵對更高級的助人行為傾向的作用，需要進一步的研究來完成。 本研究采用兩階段范式，在第一階段中獎勵兒童的助人行為，間隔一段時間，在第二階段不再提供獎勵，對比兒童在這兩個階段助人行為的情況和在第一級交流線索下可以主動為成人提供幫助情況。采用單因素被試間實驗設(shè)計，自變量是獎勵條件（無獎勵VS口頭獎勵VS物質(zhì)獎勵），因變量是兒童在兩個階段表現(xiàn)出的共情性助人行為和利他性助人行為。在幼兒園活動室內(nèi)讓71名3-5歲兒童與成人進行一對一游戲，在游戲過程中成人向兒童展現(xiàn)自己的困難。使用攝像器材記錄兒童在兩階段的全部行為，事后對兒童的共情性和利他性助人行為以及主動助人行為情況進行評分。對結(jié)果的分析，主要對比了同一階段不同條件下兒童助人行為的差異，并對比了同一實驗條件下兩階段兒童的助人行為的差異。并討論了不同獎勵對兒童共情性和利他性助人行為傾向的不同影響，和年齡對兒童共情性和利他性助人行為的影響。研究得出的主要結(jié)果如下： （1）對共情性助人行為的組間差異分析發(fā)現(xiàn)，第一階段，三組兒童共情性助人行為得分差異不顯著；第二階段物質(zhì)獎勵條件下兒童共情性幫助得分顯著高于口頭獎勵組與無獎勵組，口頭獎勵組與無獎勵組得分差異不顯著。第一階段和第二階段兒童主動助人行為得分組間差異都不顯著。 （2）對共情性助人行為的組內(nèi)前后測差異分析發(fā)現(xiàn)，物質(zhì)獎勵組兒童第二階段的共情性助人行為得分高于第一階段，這種差異接近顯著；口頭獎勵組和無獎勵組兩階段差異不顯著。第二階段物質(zhì)獎勵組兒童主動助人行為得分顯著高于第一階段，口頭獎勵組和無獎勵組兩階段差異不顯著。 由結(jié)果（1）（2）可以推論，在共情性幫助情境下，對助人行為的物質(zhì)獎勵可以顯著促進兒童共情性助人行為傾向。 （3）對利他性助人行為的組間差異分析發(fā)現(xiàn)，第一階段，物質(zhì)獎勵條件下的兒童利他性助人行為得分均顯著高于其他組，口頭獎勵組與無獎勵組差異不顯著；第二階段，物質(zhì)獎勵組兒童利他性助人行為得分顯著高于無獎勵組，無獎勵組顯著高于口頭獎勵組。第一階段的三種條件下兒童主動助人行為得分差異不顯著；第二階段，物質(zhì)獎勵組兒童主動助人行為得分顯著高于其他兩組，無獎勵組和口頭獎勵組差異不顯著。 （4）對利他性助人行為的組內(nèi)前后測差異分析發(fā)現(xiàn)，物質(zhì)獎勵組兒童兩階段利他性助人行為得分差異顯著，無獎勵組和口頭獎勵組兩階段差異不顯著；物質(zhì)獎勵組兒童兩階段主動助人行為得分差異顯著，無獎勵組和口頭獎勵組兩階段差異不顯著。 由結(jié)果（3）（4）可以推論，在利他性幫助情境下，對助人行為的物質(zhì)獎勵可以顯著促進兒童利他性助人行為傾向；對助人行為的口頭獎勵減少了兒童利他性助人行為的傾向。 （5）對兒童共情性與利他性助人行為隨年齡的變化分析發(fā)現(xiàn)，第一階段無獎勵組兒童的共情性和利他性助人行為得分與年齡均無顯著相關(guān)。 （6）對兒童共情性與利他性助人行為的差異比較發(fā)現(xiàn)，第一階段無獎勵組兒童的共情性助人行為得分顯著高于利他性助人行為得分。 由結(jié)果（5）（6）可以推論，3-5歲兒童的共情性助人行為發(fā)展好于利他性助人行為。 本研究得出以下結(jié)論，對助人行為的物質(zhì)獎勵可以促進兒童的共情性和利他性助人行為傾向，對助人行為的物質(zhì)獎勵將會減少兒童的利他性助人行為傾向。3-5歲兒童的共情性助人行為的發(fā)展好于利他性助人行為。 本研究還對獎勵對兒童共情性和利他性助人行為傾向的影響，兒童助人行為的發(fā)展，以及本研究的不足與未來研究的方向等問題進行了討論。
【關(guān)鍵詞】：共情性助人行為 利他性助人行為 獎勵 內(nèi)部動機
【學(xué)位授予單位】：東北師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2012
【分類號】：B844.1
【目錄】：

• 摘要4-6
• Abstract6-8
• 目錄8-9
• 1 文獻綜述與問題提出9-16
• 1.1 獎勵對目標(biāo)行為的強化作用9
• 1.2 獎勵對目標(biāo)行為內(nèi)部動機的削弱作用9-12
• 1.3 助人行為的定義及早期發(fā)展12-13
• 1.4 獎勵對助人行為的影響13-16
• 2 過程與方法16-20
• 2.1 研究設(shè)計16
• 2.2 被試16
• 2.3 實驗材料和評分16-18
• 2.4 實驗程序18-20
• 3 結(jié)果與分析20-26
• 3.1 獎勵對幼兒共情性助人行為傾向的影響20-22
• 3.2 獎勵對兒童利他性助人行為傾向的影響22-24
• 3.3 兒童助人行為的發(fā)展24-26
• 4 討論26-30
• 4.1 獎勵對兒童助人行為傾向的影響26-28
• 4.2 兒童助人行為的發(fā)展28-29
• 4.3 本研究的不足與未來研究的建議29-30
• 參考文獻30-36
• 附錄 A36-37
• 附錄 B37-39
• 附錄 C39-40
• 附錄 D40-42
• 后記42

【參考文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前3條

1 胡金生,楊麗珠;教室中幼兒自發(fā)的助人行為[J];遼寧師范大學(xué)學(xué)報;2005年01期

2 滿晶，馬欣川;幼兒互助行為發(fā)展的實驗研究[J];心理發(fā)展與教育;1994年03期

3 王美芳,龐維國;學(xué)前兒童在園親社會行為的觀察研究[J];心理發(fā)展與教育;1997年03期

  本文關(guān)鍵詞：獎勵對幼兒共情性和利他性助人行為傾向的影響，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：321987