目的:考察兒童期受虐待經(jīng)歷對(duì)大學(xué)生"冷"、"熱"表征下抑制控制的影響。方法:選取受過2種及以上虐待類型的大學(xué)生20人為虐待組,沒有受過任何虐待的大學(xué)生20人為對(duì)照組。采用2（虐待組vs.對(duì)照組）×2（一致vs.不一致）的面孔-詞Stroop范式測(cè)量"冷"表征;2（虐待組vs.對(duì)照組）×2（一致vs.不一致）×2（積極情緒vs.消極情緒）的情緒面孔-詞Stroop范式測(cè)量"熱"表征。結(jié)果:"冷"表征下,任務(wù)類型主效應(yīng)有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義,組別和任務(wù)類型有交互作用（P<0.001或P<0.05）,虐待組和對(duì)照組均出現(xiàn)了Stroop效應(yīng),且虐待組的Stroop效應(yīng)量大于對(duì)照組（86ms vs.51ms,P<0.05）。在"熱"表征下,任務(wù)類型主效應(yīng)有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義,組別、任務(wù)和面孔有交互作用（P<0.001或P<0.05）,積極情緒面孔下,兩組均出現(xiàn)了情緒Stroop效應(yīng),但兩組的Stroop效應(yīng)量無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>0.05）;消極情緒面孔下,虐待組出現(xiàn)了情緒Stroop效應(yīng),而對(duì)照組未出現(xiàn)情緒Stroop效應(yīng)。結(jié)論:本研究表明,"冷"、"熱"表征下,大學(xué)生的兒童期受... 

【文章來源】：中國(guó)心理衛(wèi)生雜志. 2020,34(02)北大核心CSSCICSCD

【文章頁數(shù)】：7 頁

【文章目錄】：
1 對(duì)象與方法
    1.1對(duì)象
    1.2工具與材料
        1.2.1 兒童期創(chuàng)傷問卷(CTQ-SF)[23]
        1.2.2 中性面孔圖片
        1.2.3 情緒面孔圖片
    1.3 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)
        1.3.1 實(shí)驗(yàn)1:面孔-詞Stroop任務(wù)
        1.3.2 實(shí)驗(yàn)2:情緒面孔-詞Stroop任務(wù)
    1.4 統(tǒng)計(jì)方法
2 結(jié) 果
    2.1實(shí)驗(yàn)1
    2.2實(shí)驗(yàn)2
3 討 論


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]情緒對(duì)不同狀態(tài)焦慮個(gè)體認(rèn)知抑制的影響[J]. 賈麗萍,白學(xué)軍,王敬欣.  心理與行為研究. 2017(06)
[2]情緒影響沖突加工的認(rèn)知神經(jīng)機(jī)制[J]. 馬建苓,劉暢,符明秋.  心理科學(xué)進(jìn)展. 2017(01)
[3]兒童期虐待對(duì)抑制控制功能的影響及其腦機(jī)制[J]. 張?zhí)揖?劉愛書.  中國(guó)特殊教育. 2016(03)
[4]童年期心理虐待對(duì)情緒面孔注意偏向的影響[J]. 劉愛書,王春梅.  心理科學(xué). 2014(02)
[5]PTSD青少年對(duì)威脅圖片注意偏向的時(shí)程特點(diǎn)及習(xí)慣化傾向[J]. 王海濤,黃珊珊,黃月勝,孫孝游,鄭希付.  心理發(fā)展與教育. 2012(03)
[6]情緒Stroop效應(yīng)與Stroop效應(yīng)的關(guān)系[J]. 劉亞,王振宏.  心理科學(xué). 2011(04)
[7]負(fù)性情緒干擾行為抑制控制:一項(xiàng)事件相關(guān)電位研究[J]. 辛勇,李紅,袁加錦.  心理學(xué)報(bào). 2010(03)
[8]大學(xué)生面孔表情材料的標(biāo)準(zhǔn)化及其評(píng)定[J]. 王妍,羅躍嘉.  中國(guó)臨床心理學(xué)雜志. 2005(04)
[9]兒童期創(chuàng)傷問卷在中國(guó)高校大學(xué)生中應(yīng)用的信效度研究[J]. 傅文青,姚樹橋,于宏華,趙幸福,李茹,李英,張艷青.  中國(guó)臨床心理學(xué)雜志. 2005(01)



本文編號(hào)：3205958