隨著教育信息化建設(shè)工作的不斷推進(jìn)和應(yīng)用成果的不斷積累,我國(guó)教育信息化發(fā)展逐步從重視學(xué)校數(shù)字教育資源配置轉(zhuǎn)為重視其在教育教學(xué)中的深度應(yīng)用、融合創(chuàng)新。文章從應(yīng)用場(chǎng)景、應(yīng)用主體和應(yīng)用工具三個(gè)層面構(gòu)建我國(guó)基礎(chǔ)教育信息化應(yīng)用模型并選取信息化應(yīng)用核心指標(biāo),采用綜合指數(shù)計(jì)算全國(guó)各省基礎(chǔ)教育信息化應(yīng)用指數(shù),同時(shí)對(duì)東、中、西部地區(qū)教育信息化應(yīng)用發(fā)展差異進(jìn)行測(cè)算和分析。研究結(jié)果表明,我國(guó)中小學(xué)校信息化應(yīng)用省際和區(qū)域差異明顯,基礎(chǔ)教育信息化應(yīng)用整體發(fā)展不均衡。 

【文章來(lái)源】：電化教育研究. 2020,41(03)北大核心CSSCI

【文章頁(yè)數(shù)】：8 頁(yè)

【文章目錄】：
一、引言
二、教育信息化應(yīng)用指數(shù)構(gòu)建
    （一）教育信息化應(yīng)用模型
        1. 應(yīng)用場(chǎng)景
        2. 應(yīng)用主體
        3. 應(yīng)用工具
    （二）教育信息化應(yīng)用指標(biāo)
    （三）教育信息化應(yīng)用指數(shù)
三、應(yīng)用指數(shù)及發(fā)展差異性研究
    （一）應(yīng)用指數(shù)研究
    （二）發(fā)展差異研究
四、發(fā)展建議
    （一）輻射應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享
    （二）加強(qiáng)培訓(xùn)，提升教師信息素養(yǎng)
    （三）創(chuàng)新機(jī)制，推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)空間應(yīng)用
五、結(jié)語(yǔ)


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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