本文關(guān)鍵詞：班級(jí)團(tuán)體輔導(dǎo)對(duì)中職新生心理健康的干預(yù)研究及思考，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：大量研究表明,團(tuán)體輔導(dǎo)可以改善學(xué)生的心理健康水平。本實(shí)驗(yàn)研究力圖在前人已有研究的基礎(chǔ)上,采用實(shí)驗(yàn)研究的方法,以江蘇海門(mén)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生2011級(jí)會(huì)計(jì)班54名學(xué)生為研究對(duì)象,設(shè)計(jì)適合中職學(xué)生的團(tuán)體輔導(dǎo)方案,并對(duì)實(shí)驗(yàn)組進(jìn)行干預(yù),研究班級(jí)團(tuán)體輔導(dǎo)對(duì)中職新生心理素質(zhì)的影響。研究表明,班級(jí)團(tuán)體輔導(dǎo)對(duì)中職新生心理健康水平具有顯著的改善作用。 本文首先對(duì)團(tuán)體輔導(dǎo)的概念、起源與發(fā)展及團(tuán)體輔導(dǎo)作為干預(yù)手段在國(guó)內(nèi)外的應(yīng)用研究進(jìn)行了文獻(xiàn)綜述,最后得出班級(jí)團(tuán)體輔導(dǎo)在學(xué)校的心理健康教育領(lǐng)域具有有效性與可行性,為中職新生實(shí)施班級(jí)團(tuán)體輔導(dǎo)實(shí)驗(yàn)干預(yù)提供了理論依據(jù)和技術(shù)支持。 本次研究是以中職一年級(jí)兩個(gè)會(huì)計(jì)班學(xué)生作為研究對(duì)象,分別作為實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組,對(duì)實(shí)驗(yàn)組進(jìn)行班級(jí)團(tuán)體輔導(dǎo)干預(yù)。用中學(xué)生心理健康量表(MSSMHS)、團(tuán)體單元反饋?zhàn)栽u(píng)表、成員對(duì)團(tuán)體輔導(dǎo)效果評(píng)價(jià)量表作為研究工具,分別對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行量和質(zhì)的分析。在對(duì)實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行班級(jí)輔導(dǎo)干預(yù)后,對(duì)兩個(gè)班前后測(cè)數(shù)據(jù)之差進(jìn)行了T檢驗(yàn),分析得出除敵對(duì)、適應(yīng)不良和心理不平衡外,其余七個(gè)因子的差異非常顯著。實(shí)驗(yàn)組在各項(xiàng)因子上的前后差平均值均大于對(duì)照組,說(shuō)明在同樣入學(xué)三個(gè)月后,接受了班級(jí)團(tuán)體輔導(dǎo)干預(yù)的實(shí)驗(yàn)班的心理健康水平的改變大于對(duì)照班,班級(jí)團(tuán)體輔導(dǎo)對(duì)于中職新生的心理改善是有幫助的。 通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果質(zhì)的分析,表明班級(jí)團(tuán)體輔導(dǎo)可改善班級(jí)氣氛,增強(qiáng)班級(jí)凝聚力,提升學(xué)生的自信與自尊,提高環(huán)境適應(yīng)能力,降低對(duì)于陌生情境的焦慮、恐懼和敵對(duì)。促成學(xué)生學(xué)會(huì)共情、分享和開(kāi)放自我。中職新生的班級(jí)團(tuán)體輔導(dǎo)方案應(yīng)包括時(shí)間管理、生涯規(guī)劃、人際交往、人際信任、情緒管理、自我概念、思維與潛能開(kāi)發(fā)等方面。研究證明,班級(jí)團(tuán)體輔導(dǎo)作為中職學(xué)校心理健康教育的有效途徑,是值得推廣應(yīng)用的。中職新生團(tuán)體輔導(dǎo)中不適合講解太多的理論知識(shí),主要以團(tuán)體活動(dòng)、游戲、體驗(yàn)練習(xí)、回顧討論和分享等方式來(lái)進(jìn)行。
【關(guān)鍵詞】：班級(jí)團(tuán)體輔導(dǎo) 中職新生 心理健康
【學(xué)位授予單位】：首都師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2012
【分類號(hào)】：B844.2
【目錄】：

• 中文摘要4-5
• Abstract5-6
• 目錄6-8
• 表目錄8-9
• 引言9-10
• 第一部分 文獻(xiàn)綜述10-15
• 1.1 團(tuán)體輔導(dǎo)的概念與發(fā)展10-14
• 1.1.1 團(tuán)體輔導(dǎo)的概念10
• 1.1.2 團(tuán)體輔導(dǎo)的發(fā)展10-14
• 1.1.2.1 國(guó)外團(tuán)體輔導(dǎo)的發(fā)展10-12
• 1.1.2.2 國(guó)內(nèi)團(tuán)體輔導(dǎo)的發(fā)展12-13
• 1.1.2.3 團(tuán)體輔導(dǎo)對(duì)學(xué)生心理健康影響的干預(yù)研究成果13-14
• 1.2 學(xué)校團(tuán)體輔導(dǎo)的優(yōu)勢(shì)14-15
• 第二部分 問(wèn)題提出及研究意義15-17
• 2.1 問(wèn)題提出15-17
• 2.1.1 中職生心理健康現(xiàn)狀15-16
• 2.1.2 職業(yè)中學(xué)心理輔導(dǎo)現(xiàn)狀16
• 2.1.3 職業(yè)中學(xué)班級(jí)團(tuán)體輔導(dǎo)的可行性16-17
• 2.1.4 職業(yè)中學(xué)班級(jí)團(tuán)體輔導(dǎo)的必要性17
• 2.2 研究意義17
• 第三部分 實(shí)證研究17-23
• 3.1 研究目的17
• 3.2 研究方法17-18
• 3.2.1 被試17-18
• 3.2.2 研究設(shè)計(jì)和程序18
• 3.3 班級(jí)團(tuán)體輔導(dǎo)干預(yù)18-20
• 3.3.1 班級(jí)團(tuán)體輔導(dǎo)干預(yù)過(guò)程18-19
• 3.3.2 班級(jí)團(tuán)體輔導(dǎo)方案19-20
• 3.4 測(cè)量工具20-23
• 3.4.1 中學(xué)生心理健康量表(MSSMHS)20-22
• 3.4.2 團(tuán)體單元反饋?zhàn)栽u(píng)表22
• 3.4.3 班級(jí)團(tuán)體成員對(duì)團(tuán)體輔導(dǎo)的評(píng)價(jià)量表22-23
• 3.5 數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)工具23
• 第四部分 研究結(jié)果與分析23-28
• 4.1 樣本情況23
• 4.2 中學(xué)生心理健康量表(MSSMHS)的結(jié)果23-25
• 4.2.1 中職新生心理健康狀況23-24
• 4.2.2 實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組在前測(cè)上的差異檢驗(yàn)24
• 4.2.3 兩組前后測(cè)差值T檢驗(yàn)24-25
• 4.3 班級(jí)團(tuán)體成員對(duì)團(tuán)體輔導(dǎo)的評(píng)價(jià)25-26
• 4.4 團(tuán)體單元反饋?zhàn)栽u(píng)表結(jié)果26-27
• 4.5 任課教師反饋27-28
• 4.6 團(tuán)體輔導(dǎo)者的評(píng)價(jià)28
• 第五部分 討論28-32
• 5.1 中職新生心理健康狀況28-29
• 5.2 班級(jí)團(tuán)體輔導(dǎo)的成效分析29-31
• 5.2.1 團(tuán)體輔導(dǎo)的效果29-30
• 5.2.2 本次團(tuán)體輔導(dǎo)產(chǎn)生成效原因探討30-31
• 5.3 本研究的不足之處31-32
• 第六部分 研究結(jié)論32-34
• 參考文獻(xiàn)34-37
• 附錄一 團(tuán)體輔導(dǎo)協(xié)議書(shū)37-38
• 附錄二 中國(guó)中學(xué)生心理健康量表38-41
• 附錄三 團(tuán)體單元反饋?zhàn)栽u(píng)表41-42
• 附錄四 成員對(duì)團(tuán)體活動(dòng)效果自評(píng)量表42-43
• 附錄五 班級(jí)團(tuán)體輔導(dǎo)實(shí)施方案43-45
• 致謝45

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：315101