教育督導(dǎo)是國家教育基本制度之一,我國現(xiàn)行教育督導(dǎo)制度是在改革開放后逐漸恢復(fù)與發(fā)展起來的。從不同維度來分析,教育督導(dǎo)制度變遷路徑是不同的。從議程設(shè)置維度來分析,教育督導(dǎo)制度變遷有自上而下與自下而上兩種路徑。從價(jià)值取向維度來分析,教育督導(dǎo)制度變遷有激進(jìn)性與漸進(jìn)性兩種路徑。從舉措動(dòng)因維度來分析,教育督導(dǎo)制度變遷有強(qiáng)制性與誘致性兩種路徑。改革開放四十多年來,我國教育督導(dǎo)制度變遷在三重維度路徑均有發(fā)生,每一重維度上的路徑變遷皆具有雙重性特征,相互補(bǔ)充。影響教育督導(dǎo)制度變遷路徑形成的原因多種多樣,各種不同原因之間交互作用與交互影響。為消解教育督導(dǎo)制度變遷中存在的阻力,一方面需要進(jìn)一步提升我國教育督導(dǎo)的行政地位,另一方面需要不斷地提升教育督導(dǎo)組織自身持續(xù)地自我學(xué)習(xí)能力。未來我國教育督導(dǎo)制度變遷仍然會(huì)在三個(gè)維度上發(fā)生,每一維度上的變遷皆有相應(yīng)的適應(yīng)性要求。 

【文章來源】：北京師范大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版). 2020,(01)北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：8 頁

【文章目錄】：
一、教育督導(dǎo)制度變遷的基本路徑
    （一）自上而下變遷與自下而上變遷
        1.自上而下變遷
        2.自下而上變遷
    （二）激進(jìn)性變遷與漸進(jìn)性變遷
        1.激進(jìn)性變遷
        2.漸進(jìn)性變遷
    （三）強(qiáng)制性變遷與誘致性變遷
        1.強(qiáng)制性變遷
        2.誘致性變遷
二、不同維度教育督導(dǎo)制度變遷路徑的成因
    （一）議程設(shè)置維度
    （二）價(jià)值取向維度
    （三）舉措動(dòng)因維度
三、未來教育督導(dǎo)制度變遷路徑的選擇
    （一）自上而下變遷抑或自下而上變遷
    （二）激進(jìn)性變遷抑或漸進(jìn)性變遷
    （三）強(qiáng)制性變遷抑或誘致性變遷
四、結(jié)語



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