目的分析翻轉(zhuǎn)課堂結(jié)合案例教學(xué)模式在局部解剖學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用效果。方法隨機(jī)選擇濰坊醫(yī)學(xué)院2016級(jí)臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)4個(gè)班級(jí)為研究對(duì)象,兩個(gè)班為實(shí)驗(yàn)班,另外兩個(gè)班為對(duì)照班。實(shí)驗(yàn)班采取"翻轉(zhuǎn)課堂+案例式教學(xué)"的模式,對(duì)照班全程采取傳統(tǒng)授課方式。教學(xué)結(jié)束后通過(guò)考試及調(diào)查問(wèn)卷等方法,評(píng)價(jià)兩種教學(xué)模式的教學(xué)效果。結(jié)果實(shí)驗(yàn)班學(xué)生理論考試主觀題得分、總成績(jī)、期中測(cè)驗(yàn)成績(jī)、平時(shí)成績(jī)及最終學(xué)習(xí)成績(jī)均高于對(duì)照班（P<0.05）。問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果顯示:實(shí)驗(yàn)班學(xué)生在激發(fā)學(xué)習(xí)積極性、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)和臨床思維能力、提高分析和解決問(wèn)題能力等方面高于對(duì)照班（P<0.05）。結(jié)論在局部解剖學(xué)教學(xué)中采用翻轉(zhuǎn)課堂結(jié)合案例教學(xué)模式,可以提高教學(xué)效果,對(duì)于局部解剖學(xué)教學(xué)改革具有較大啟發(fā)。 

【文章來(lái)源】：基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)與臨床. 2020,40(04)CSCD

【文章頁(yè)數(shù)】：4 頁(yè)

【文章目錄】：
1 對(duì)象與方法
    1.1 研究對(duì)象及分組
    1.2 方法
        1.2.1 實(shí)驗(yàn)班采取“翻轉(zhuǎn)課堂+案例式教學(xué)”模式:
            1)課前準(zhǔn)備階段:翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下的知識(shí)學(xué)習(xí)和拓展
            2)課堂實(shí)施階段
            3)課后總結(jié)復(fù)習(xí)
        1.2.2 對(duì)照班采用傳統(tǒng)教學(xué)模式:
        1.2.3 教學(xué)效果評(píng)價(jià)
            1.2.3.1 考核成績(jī):
            1.2.3.2 調(diào)查問(wèn)卷:
    1.3 統(tǒng)計(jì)學(xué)分析
2 結(jié)果
    2.1 期末考試成績(jī)比較
    2.2 最終學(xué)習(xí)成績(jī)比較
    2.3 對(duì)學(xué)習(xí)效果的自我評(píng)價(jià)
3 討論


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于系統(tǒng)解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)分析[J]. 王俊波,袁張根,張大勇,董靜尹,潘建平.  教育教學(xué)論壇. 2016(16)
[2]以外科臨床為導(dǎo)向的局部解剖學(xué)教學(xué)改革實(shí)踐[J]. 李芝,黃華興,李雷,王俊,張楊楊.  南京醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版). 2015(05)
[3]解剖學(xué)教師參與神經(jīng)外科案例教學(xué)的實(shí)踐[J]. 陳晉,楊強(qiáng).  中華醫(yī)學(xué)教育探索雜志. 2015 (05)
[4]“翻轉(zhuǎn)課堂”引入人體解剖學(xué)教學(xué)的可行性分析[J]. 陳禹,郝嘉南,許冬明,牛松青.  中國(guó)高等醫(yī)學(xué)教育. 2015(03)
[5]病例研究教學(xué)模式在解剖學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 袁圓,耿慧慧,隋東莉.  基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育. 2014(08)



本文編號(hào)：3135445