本文關(guān)鍵詞：不同心理彈性大學(xué)生的心理健康與認(rèn)知偏向特點(diǎn)及心理彈性訓(xùn)練的影響研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：作為積極心理學(xué)的一部分，心理彈性(Resilience)是預(yù)測心理健康的重要指標(biāo)。目前心理彈性已經(jīng)成為了心理學(xué)研究的熱點(diǎn)，心理彈性是指個體遭遇負(fù)性生活事件時能夠靈活應(yīng)對并保持心理健康的一種能力。已有的研究發(fā)現(xiàn)，心理彈性與心理健康密切相關(guān)，主要體現(xiàn)在情緒的靈活性和認(rèn)知的靈活性上。國外已有研究發(fā)現(xiàn)有針對性的對個體進(jìn)行心理彈性訓(xùn)練能提高其應(yīng)對壓力的能力和心理健康水平。 大學(xué)時期是學(xué)生向成人過渡的關(guān)鍵時期，此時個體在認(rèn)知、情感上都發(fā)生著很大變化。他們要面對生活中的各種壓力、挫折或創(chuàng)傷，在心理上比兒童和成人更加敏感。關(guān)于大學(xué)生如何從這些消極生活事件中正常發(fā)展和成長這一問題引起了研究者們的廣泛關(guān)注。已有研究發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生的心理問題主要包括：環(huán)境改變與心理適應(yīng)的問題，學(xué)業(yè)困難而出現(xiàn)的心理問題，情緒控制、自我認(rèn)知、意志品質(zhì)的相對較弱而造成的人際交往、戀愛、性心理等方面出現(xiàn)心理與行為的偏差。目前，大學(xué)生心理彈性狀況如何？不同心理彈性大學(xué)生在情緒與認(rèn)知偏向性上存在哪些差異？如果對大學(xué)生進(jìn)行心理彈性訓(xùn)練，是否能有效地提高大學(xué)生的心理彈性和正性情緒，并改善其情緒調(diào)節(jié)方式？這些問題都未見報道。因此，本研究以大學(xué)生為被試，研究大學(xué)生的心理彈性在負(fù)性生活事件與心理健康問題中的作用，探索不同心理彈性大學(xué)生的情緒偏向性和認(rèn)、情緒調(diào)節(jié)方式和認(rèn)知偏向性的變化，逐漸形成提升大學(xué)生心理彈性的有效訓(xùn)練方案。 方法：采用心理彈性量表、正負(fù)性情感量表、情緒調(diào)節(jié)方式量表調(diào)查2069名大學(xué)生，調(diào)查大學(xué)生的心理彈性水平、正負(fù)性情緒水平和情緒調(diào)節(jié)方式特點(diǎn)，再從中篩選心理彈性高低組共92名被試進(jìn)行參加情緒圖片再認(rèn)實驗和情緒詞再認(rèn)實驗。最后，對該92名學(xué)生進(jìn)行心理彈性訓(xùn)練研究，開展空白對照組和心理彈性訓(xùn)練組的對照研究。所有的數(shù)據(jù)均采用SPSS15.0和Excel統(tǒng)計軟件處理，主要統(tǒng)計方法有：回歸分析、t檢驗、方差分析。 主要研究結(jié)果： 1.通過分層回歸分析和交互作用分析，發(fā)現(xiàn)心理彈性可以緩沖負(fù)性生活事件對心理健康的影響，說明心理彈性具有調(diào)節(jié)效應(yīng)。 2.通過獨(dú)立樣本t檢驗，高心理彈性組在正性情緒和認(rèn)知重評上的得分顯著高于低心理彈性組，而在負(fù)性情緒和表達(dá)抑制上顯著低于低心理彈性組。 3.通過情緒圖片再認(rèn)實驗和情緒詞再認(rèn)實驗：①低彈性組和高彈性組個體對負(fù)性情緒圖片和負(fù)性情緒詞的再認(rèn)正確率均最高；在每類情緒圖片再認(rèn)的正確率上，高低彈性組間差異均不顯著(P_正=0.431, P_中=0.528，P_負(fù)=0.726)；在每類情緒詞再認(rèn)的正確率上，高低彈性兩組只在正性情緒詞上差異顯著，其余沒有差異(P_正=0.002, P_中=0.405，P_負(fù)=0.067)；②高彈性個體對正性情緒圖片和正性情緒詞再認(rèn)的反應(yīng)時顯著長于中性圖片(P_1=0.008，，P_2=0.002)；低彈性個體在負(fù)性情緒圖片上再認(rèn)的反應(yīng)時顯著長于正性圖片(P=0.002)和中性圖片(P=0.000)，在負(fù)性情緒詞上的再認(rèn)反應(yīng)時顯著長于中性情緒詞(P=0.007)；高彈性個體在正性情緒圖片的再認(rèn)反應(yīng)時顯著長于低彈性組(P=0.022)，而在負(fù)性情緒圖片的再認(rèn)反應(yīng)時顯著低于低彈性組(P=0.043)；另外，高彈性組在正性情緒詞上的反應(yīng)時顯著長于低彈性組(P=0.002)。 4.與前測結(jié)果相比，低彈性實驗組在心理彈性訓(xùn)練之后的心理彈性、正性情緒和認(rèn)知重評總分顯著提高（P0.05），負(fù)性情緒和表達(dá)抑制總分顯著降低（P0.05）；低彈性對照組的心理彈性、正性情緒、負(fù)性情緒、認(rèn)知重評和表達(dá)抑制總分與前測結(jié)果無統(tǒng)計學(xué)差異（P0.05）。另外，高彈性實驗組的正性情緒分顯著提高（P0.05），負(fù)性情緒和表達(dá)抑制總分顯著降低（P0.05）；高彈性對照組的心理彈性、正性情緒、負(fù)性情緒、認(rèn)知重評和表達(dá)抑制總分與前測結(jié)果無統(tǒng)計學(xué)差異（P0.05）。另外，低彈性實驗組在正性情緒圖片和情緒詞的反應(yīng)時顯著增加（P0.05），在負(fù)性情緒圖片和情緒詞上的反應(yīng)時顯著降低（P0.05）。 綜合以上結(jié)果，本研究得出以下結(jié)論： 1.負(fù)性生活事件和心理彈性都顯著影響心理健康問題，心理彈性可以降低負(fù)性生活事件對心理健康的影響，說明心理彈性具有調(diào)節(jié)效應(yīng)。 2.不同心理彈性水平的大學(xué)生在正負(fù)性情緒和情緒調(diào)節(jié)方式上具有顯著性差異。高心理彈性組在正性情緒和認(rèn)知重評上的得分顯著高于低心理彈性組，而在負(fù)性情緒和表達(dá)抑制上顯著低于低心理彈性組。 3.高心理彈性大學(xué)生積極情緒較多，更多使用認(rèn)知重評這一調(diào)節(jié)方式，而低心理彈性大學(xué)生負(fù)性情緒較多，更多使用表達(dá)抑制；行為學(xué)實驗也證明了心理彈性較高的個體傾向于更多地關(guān)注正性的情緒刺激信息，心理彈性較低的個體則容易忽視正性情緒刺激信息，表現(xiàn)出對負(fù)性情緒刺激的偏向特點(diǎn)。 4.賓夕法尼亞大學(xué)心理彈性訓(xùn)練能有效提高大學(xué)生的心理彈性和積極情緒，并幫助其運(yùn)用積極的情緒調(diào)節(jié)方式，說明該訓(xùn)練計劃對中國大學(xué)生尤其是對低心理彈性大學(xué)生適用。
【關(guān)鍵詞】：心理彈性 調(diào)節(jié)效應(yīng) 正負(fù)性情緒 認(rèn)知偏向 心理彈性訓(xùn)練
【學(xué)位授予單位】：第三軍醫(yī)大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2012
【分類號】：B844.2
【目錄】：

• 英文縮寫一覽表5-6
• 英文摘要6-9
• 中文摘要9-12
• 前言12-17
• 研究一 大學(xué)生的負(fù)性生活事件和心理健康：心理彈性、人格特質(zhì)與社會支持的影響17-22
• 1. 方法17-18
• 2. 結(jié)果18-20
• 3. 討論20-22
• 研究二 不同心理彈性大學(xué)生的正負(fù)性情緒、情緒調(diào)節(jié)方式及認(rèn)知偏向性特點(diǎn)22-29
• 1. 方法22-23
• 2. 統(tǒng)計分析23-24
• 3. 結(jié)果24-27
• 4. 討論27-28
• 5. 結(jié)論28-29
• 研究三 PRP 心理彈性訓(xùn)練對不同心理彈性大學(xué)生正負(fù)性情緒、情緒調(diào)節(jié)方式及認(rèn)知偏向性的影響研究29-38
• 1. 對象與方法29
• 2. 方法29-31
• 3. 統(tǒng)計分析31
• 4. 結(jié)果31-36
• 5. 討論36-38
• 全文討論38-41
• 1. 總討論38-39
• 2. 本研究的創(chuàng)新性39-40
• 3. 本研究的不足40-41
• 全文總結(jié)41-42
• 參考文獻(xiàn)42-49
• 文獻(xiàn)綜述 心理彈性訓(xùn)練的研究現(xiàn)狀49-56
• 參考文獻(xiàn)54-56
• 碩士期間發(fā)表的論文56
• 獲獎情況56-57
• 致謝57-58
• 附錄58-60

【引證文獻(xiàn)】

中國碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前1條

1 賈麗娟;“90后”大學(xué)生心理特點(diǎn)研究[D];華南理工大學(xué);2013年

  本文關(guān)鍵詞：不同心理彈性大學(xué)生的心理健康與認(rèn)知偏向特點(diǎn)及心理彈性訓(xùn)練的影響研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：311922