新冠疫情大背景下,世界漢語教學都被迫轉(zhuǎn)移到線上來開展。當前疫情下漢語教學研究成果明顯不足,尤其是國別化的研究,因此筆者通過定量分析與開放型問題相結(jié)合的方法來調(diào)查蒙古國疫情期間線上漢語教學的狀況。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)約53%蒙方漢語學校安排線上教學,約69%的教師認為線上不能達到線下教學的效果,因此通過分析線上教學影響因素,并結(jié)合一線教師的建議,提出五點線上漢語教學應對策略,以期提高蒙古國在線漢語教學的效果。 

【文章來源】：中國多媒體與網(wǎng)絡教學學報(上旬刊). 2020,(11)

【文章頁數(shù)】：5 頁

【文章目錄】：
一、前言
二、研究設計
    1.研究問題
    2.調(diào)查對象與樣本
        （1）調(diào)查對象
        （2）調(diào)查樣本
    3.調(diào)查設計
三、調(diào)查結(jié)果與分析
    1.疫情期間教學情況調(diào)查
        （1）線上教學平臺
        （2）線上授課方式
        （3）教學網(wǎng)絡狀況
        （4）在線單節(jié)教學時長
        （5）在線語音教學方法
        （6）在線詞匯教學方法
        （7）在線語法教學方法
        （8）在線漢字教學方法
        （9）在線文化教學方法
        （10）在線課堂管理方法
        （11）作業(yè)類型
        （12）測評時間
        （13）測評方式
        （14）教學效果評估
    2.線上教學效果自評影響因素分析
        （1）性別對教學效果自評的影響
        （2）年齡對教學效果自評的影響
        （3）學歷對教學效果自評的影響
        （4）專業(yè)對教學效果自評的影響
        （5）身份對教學效果自評的影響
        （6）教學時長對教學效果自評的影響
        （7）任教地區(qū)與網(wǎng)絡狀況對教學效果自評的影響
        （8）教學對象對教學效果自評的影響
        （9）蒙語水平對教學效果自評的影響
        （10）線上教學經(jīng)驗對教學效果自評的影響
    3.開放型問題調(diào)查反饋
        （1）疫情對蒙古國漢語教學有利因素
        （2）疫情對蒙古國漢語教學不利因素
        （3）克服疫情對蒙古國漢語教學不利因素的策略
四、應對策略
    1.教學方式與網(wǎng)絡狀況
        （1）教學方式。
        （2）網(wǎng)絡狀況。
    2.課堂管理
    3.作業(yè)與測試
        （1）作業(yè)。
        （2）測試。
    4.師資方面
        （1）選拔階段。
        （2）儲備階段。
        （3）教學階段。
    5.應急方面
五、結(jié)語


【參考文獻】：
期刊論文
[1]“新冠疫情下的漢語國際教育:挑戰(zhàn)與對策”大家談（下）[J]. Lu Jianming;.  語言教學與研究. 2020(05)
[2]疫情期間英國漢語教育的線上發(fā)展[J]. 張鵬.  世界教育信息. 2020(07)
[3]“新冠疫情下的漢語國際教育:挑戰(zhàn)與對策”大家談（上）[J]. 李宇明,李秉震,宋暉,白樂桑,劉樂寧,吳勇毅,李泉,溫曉虹,陳聞,任鷹,蘇英霞,劉榮艷,陳默.  語言教學與研究. 2020(04)
[4]疫情防控期間漢語技能課線上教學模式分析[J]. 王瑞烽.  世界漢語教學. 2020(03)
[5]全球突發(fā)公共衛(wèi)生事件背景下的漢語教學[J]. 崔希亮.  世界漢語教學. 2020(03)
[6]疫情期間漢語國際教育在線教學反思[J]. 沈庶英,劉芳銘.  中國高等教育. 2020(09)
[7]“產(chǎn)出導向法”指引下的HSK線上課程建設——以新冠肺炎期間長江師范學院教學實踐為例[J]. 胡競宇.  中國多媒體與網(wǎng)絡教學學報(上旬刊). 2020(04)
[8]成為反思性實踐者——由《國際漢語教師標準》引發(fā)的思考[J]. 王添淼.  語言教學與研究. 2010(02)

碩士論文
[1]在蒙國際漢語教師志愿者使用社交網(wǎng)站的實證研究[D]. 張蕈麗.山東大學 2012



本文編號：3107446