構(gòu)建基于國家開放大學學習網(wǎng)的教學團隊是解決開放教育教師數(shù)量嚴重不足的理想途徑。湖北分部"學前兒童心理健康教育"課程教學團隊以促進學習者主動學習、提供遠程優(yōu)質(zhì)的教學服務(wù)為指導(dǎo)思想,在理論上注重多維度的團隊設(shè)計思路,在實踐中探索提煉了因地制宜的團隊教學模式,對學習考核方式進行改革,在師生總體滿意度、教學核心指標等方面取得了突破性的進展,學生的課程參與度、考試合格率達到了近幾年的最高值,突顯了教學團隊對開放教育質(zhì)量提升的顯著影響。 

【文章來源】：湖北廣播電視大學學報. 2020,40(06)

【文章頁數(shù)】：6 頁

【部分圖文】：

“兩個共同體”運行圖

“學前兒童心理健康教育”教學團隊作為一個逐漸成熟的課程教學團隊，從團隊組建到運行實踐，具有其成長軌跡和運行特性，主要經(jīng)歷了如圖2所示的四個階段:從2017年6月到2020年6月，課程教學團隊經(jīng)歷了準備期、開始期、運行期和總結(jié)期四個不同階段。在第一階段，完成了確定目標、遴選成員、組建團隊的籌備工作;在第二階段，進行了搭建平臺、建立制度、任務(wù)分解的團隊設(shè)計;在第三階段，實施了開展調(diào)研、良性互動、資源建設(shè)的實踐運行;在第四階段，開展了反思總結(jié)、教學改進、良性循環(huán)的再次實踐。在后期還會進一步優(yōu)化團隊的各項工作，為學生提供更優(yōu)質(zhì)的教學支持和服務(wù)。

在教學團隊的教學實踐中，針對學生上網(wǎng)率不高、師生互動不足的突出問題，團隊成員力學篤行，決定采用“倒逼機制”，以改革考核形式為突破口，“以考促教”“以考促學”，創(chuàng)設(shè)開放的學習考核體系。開放教育傳統(tǒng)的課程考核主要包括網(wǎng)絡(luò)形成性考核、不同比例的網(wǎng)絡(luò)形成性考核和紙制終結(jié)性考核相結(jié)合等多種考核方式。通過改革，取消了傳統(tǒng)的期終紙制終結(jié)性考核形式。經(jīng)相關(guān)部門批準，自2018秋季學期開始，“學前兒童心理健康教育”課程采用基于國家開放大學學習網(wǎng)開展100%網(wǎng)上形考的考核形式�？己藘�(nèi)容包括兩部分:一是在課程終結(jié)性考核成績中，網(wǎng)上學習行為成績占比40%,4次形考作業(yè)成績合計占比60%，具體要求如表2所示，5次考核項目的權(quán)重見圖3。形考作業(yè)由團隊教師所建立的題庫隨機組合而成，并由系統(tǒng)自動判分。二是課程形成性考核的任務(wù)除了完成形考作業(yè)外，還需完成一定數(shù)量的網(wǎng)上學習行為。按考試文件要求規(guī)定，網(wǎng)上學習行為包括課程行為天數(shù)、瀏覽數(shù)、發(fā)帖數(shù)等，這一行為指標的數(shù)值及成績占比如表3所示。為了適應(yīng)課程考核改革的需要，試題庫的建設(shè)成為一項迫切而緊急的任務(wù)。教學團隊的各位成員齊心協(xié)力、分工協(xié)作，充分發(fā)揮了團隊的聚合效應(yīng)，在短短的兩個月時間里，完成了500道題的試題庫建設(shè)，充分顯現(xiàn)了教學團隊的優(yōu)勢。

【參考文獻】：
期刊論文
[1]基于網(wǎng)絡(luò)的課程教學團隊構(gòu)建與運行模式實踐研究——以《學前兒童心理健康教育》課程為例[J]. 鄭春玲.  湖北廣播電視大學學報. 2018(05)
[2]遠程開放教育課程教學團隊建設(shè)實踐及運行效益評價研究——以“人體生理學”課程團隊為例[J]. 郭曉霞,趙婷婷,尹志英.  中國遠程教育. 2013(01)

碩士論文
[1]“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下混合式教學模式建構(gòu)研究[D]. 秦楠.山東師范大學 2017
[2]安徽省農(nóng)村地區(qū)青少年文化陣地建設(shè)研究[D]. 潘成義.安徽大學 2015



本文編號：3101980