學生綜合素質評價是推動新時代育人方式和評價系統(tǒng)綜合改革的關鍵。我國經(jīng)過10余年的學生綜合素質評價探索,基礎教育的育人方式和高校招生考試改革均有較大轉變,但也存在綜合素質評價效用不高、權責不清、客觀公正不足、安全可靠性不敷等問題。區(qū)塊鏈作為一種新型的分布式數(shù)據(jù)存儲技術,具有去中心化、點對點傳輸、共識機制、加密防偽和智能合約等技術優(yōu)勢。構建和應用基于區(qū)塊鏈的學生綜合素質評價系統(tǒng),不失為解決學生綜合素質評價問題的一條有效途徑�；贖yperledger Fabri設計的學生綜合素質評價系統(tǒng)架構包括基礎設施層、網(wǎng)絡層、共識層、數(shù)據(jù)層、智能合約層、接口層和應用層,可在宏觀治理層面支持弱中心化的評價聯(lián)盟運行,在中觀評價層面實現(xiàn)安全、可信、溯源的數(shù)據(jù)錄入,評價實施,結果查詢與應用等評價過程。但建設和應用基于區(qū)塊鏈的學生綜合素質評價系統(tǒng)是一項系統(tǒng)性工程,需要不斷明確和解決理念、技術、數(shù)據(jù)、算法、制度等方面的問題。 

【文章來源】：現(xiàn)代遠程教育研究. 2020,32(01)北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：10 頁

【部分圖文】：

基于區(qū)塊鏈的學生綜合素質評價系統(tǒng)運行機制

超級賬本Hyperledger是一個完全公開、共享、透明和去中心化的平臺，由Linux基金會牽頭，包括IBM、英特爾、思科、華為等30家初始企業(yè)成員共同成立。Hyperledger Fabri是超級賬本的核心，其本質上是一個分布式共享賬本，能為開發(fā)區(qū)塊鏈應用與解決方案提供優(yōu)秀的基礎支持。Hyperledger Fabri在結構上采用高度模塊化設計，成員服務管理完備，還可靈活插拔共識協(xié)議，能有效提升系統(tǒng)平臺的維護擴展，切實保障用戶的數(shù)據(jù)隱私安全，是構建與實現(xiàn)聯(lián)盟鏈的優(yōu)秀區(qū)塊鏈底層引擎（Cachin,2016）。根據(jù)學生綜合素質評價系統(tǒng)的總體設計思路，本文基于Hyperledger Fabri對學生綜合素質評價系統(tǒng)架構進行了設計，自下而上包括基礎設施層、網(wǎng)絡層、共識層、數(shù)據(jù)層、智能合約層、接口層和應用層，如圖2所示�；A設施層�；A設施層為上層推動的綜合素質評價提供基礎服務，將虛擬化的計算資源、存儲資源和學生活動數(shù)據(jù)資源，通過網(wǎng)絡提供給用戶使用和管理，具體包含了以下功能：第一，基于新一代高速網(wǎng)絡、5G、物聯(lián)網(wǎng)、泛在網(wǎng)等技術，對學生綜合素質活動數(shù)據(jù)信息的實時采集和高速傳輸。第二，通過安全的教育云服務器和高性能存儲技術，實現(xiàn)對學生綜合素質活動數(shù)據(jù)、評價結果、招錄應用等數(shù)據(jù)的匯聚、儲存、分發(fā)。第三，通過集群管理與自動化運維技術，優(yōu)化基礎設施層的服務能力，為評價系統(tǒng)的良好運行提供可靠保障。

第三，智能合約與不可更改。智能合約是用程序語言編寫的商業(yè)合約，在預定條件滿足時，能夠自動強制的執(zhí)行合同條款，實現(xiàn)“代碼即法律”的目標（邵奇峰等，2018）。運行于區(qū)塊鏈系統(tǒng)中的智能合約，實際上是對區(qū)塊鏈上的交易邏輯和訪問規(guī)則進行了定義，拓展了區(qū)塊鏈的上層應用功能，即依照智能合約來開展和直接完成交易，無需任何第三方機構支持，極大地簡化了交易和監(jiān)管過程。另外，由于發(fā)生于區(qū)塊鏈上的所有交易操作，都需要用戶的數(shù)字簽名，而且交易一旦錄入到區(qū)塊鏈上，任何人都不能否認、更改、刪除、篡改和逆轉。區(qū)塊鏈還具有一套共識機制，只要沒有掌握51%的算力來攻擊區(qū)塊鏈，也就無法操控和修改區(qū)塊鏈上的數(shù)據(jù)信息，進一步確保了智能合約與交易數(shù)據(jù)的有效性。綜上所述，若要彌補或解決當前學生綜合素質評價中的主要問題，可充分發(fā)揮區(qū)塊鏈的核心技術優(yōu)勢，構建和應用基于區(qū)塊鏈的學生綜合素質評價系統(tǒng)，并達成以下目的：第一，推進學生綜合素質評價中的管辦評分離，厘清評價主體間的權責關系，提升教育教學評價和招考中的治理能力。第二，確保學生綜合素質評價數(shù)據(jù)資料和評價結果的安全存儲和加密傳輸，保證從活動資料的遴選、錄入、評價和招考等一系列環(huán)節(jié)的透明性，并能對各個流程環(huán)節(jié)進行溯源追責。第三，可不斷拓展評價系統(tǒng)的上層應用，按需獲取學生在正式或非正式教育教學中的活動數(shù)據(jù)信息，而非單純依靠學生主動錄入，提升展現(xiàn)學生綜合素質水平的活動數(shù)據(jù)數(shù)量、客觀性和真實性。第四，促進學生綜合素質評價的更廣泛應用，為未來的高校招錄、求職和人才雇傭提供高可信證明。

【參考文獻】：
期刊論文
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碩士論文
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本文編號：3065191