本文關(guān)鍵詞：基于網(wǎng)絡(luò)的信息技術(shù)教師專業(yè)發(fā)展共同體研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：本文旨在基礎(chǔ)教育信息化與基礎(chǔ)教育課程改革的大背景下，從教師專業(yè)發(fā)展與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐出發(fā)，以促進(jìn)信息技術(shù)教師專業(yè)發(fā)展為目的，，對(duì)基于網(wǎng)絡(luò)的信息技術(shù)教師專業(yè)發(fā)展共同體展開(kāi)研究。 本文采用文獻(xiàn)分析法、行動(dòng)研究法和訪談法，在總結(jié)分析現(xiàn)有研究文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，對(duì)我國(guó)中學(xué)信息技術(shù)教育和學(xué)科教師專業(yè)發(fā)展歷史進(jìn)行了系統(tǒng)梳理，得出了信息技術(shù)教師專業(yè)發(fā)展結(jié)構(gòu)應(yīng)包含專業(yè)理解、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力和專業(yè)情意四方面內(nèi)容，并參照此結(jié)構(gòu)重點(diǎn)對(duì)基于網(wǎng)絡(luò)的信息技術(shù)教師專業(yè)發(fā)展共同體進(jìn)行了模型構(gòu)建。 為了驗(yàn)證所構(gòu)建的信息技術(shù)教師專業(yè)發(fā)展共同體模型的運(yùn)行效果，本研究在第四章搭建共同體網(wǎng)絡(luò)支持平臺(tái)的基礎(chǔ)上，選取了共同體活動(dòng)中的一個(gè)環(huán)節(jié)——“同頭備課”進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)，對(duì)以六名信息技術(shù)教師為實(shí)驗(yàn)樣本開(kāi)展了行動(dòng)研究。最后對(duì)六名教師依次進(jìn)行訪談，通過(guò)對(duì)訪談結(jié)果的分析表明：本研究構(gòu)建的基于網(wǎng)絡(luò)的信息技術(shù)教師專業(yè)發(fā)展共同體模型針對(duì)性較強(qiáng)，符合信息技術(shù)教師的專業(yè)特點(diǎn)；網(wǎng)絡(luò)支持平臺(tái)易建易用，資源豐富全面，交流快捷，這些對(duì)于信息技術(shù)教師的專業(yè)發(fā)展都具有較大的促進(jìn)作用。
【關(guān)鍵詞】：網(wǎng)絡(luò) 信息技術(shù)教師 專業(yè)發(fā)展 共同體
【學(xué)位授予單位】：河北大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2012
【分類號(hào)】：G451
【目錄】：

• 摘要5-6
• Abstract6-9
• 第1章 緒論9-15
• 1.1 研究背景及問(wèn)題提出9-10
• 1.2 研究目的及意義10-11
• 1.2.1 研究的目的10
• 1.2.2 研究的意義10-11
• 1.3 研究的內(nèi)容11
• 1.4 研究的方法11-12
• 1.4.1 文獻(xiàn)分析法11
• 1.4.2 行動(dòng)研究法11
• 1.4.3 訪談法11-12
• 1.5 相關(guān)概念界定12-15
• 1.5.1 教師專業(yè)發(fā)展12
• 1.5.2 共同體12-13
• 1.5.3 教師專業(yè)發(fā)展共同體13
• 1.5.4 信息技術(shù)教師13-15
• 第2章 信息技術(shù)教師專業(yè)發(fā)展概述15-27
• 2.1 信息技術(shù)學(xué)科及其教師專業(yè)發(fā)展歷史回眸15-18
• 2.1.1 計(jì)算機(jī)教育時(shí)代15-16
• 2.1.2 計(jì)算機(jī)素養(yǎng)時(shí)代16-17
• 2.1.3 信息素養(yǎng)時(shí)代17-18
• 2.2 信息技術(shù)教師專業(yè)發(fā)展研究現(xiàn)狀18-21
• 2.2.1 信息技術(shù)教師專業(yè)發(fā)展理論研究18-20
• 2.2.2 信息技術(shù)教師專業(yè)發(fā)展策略研究20-21
• 2.3 現(xiàn)階段信息技術(shù)教師專業(yè)發(fā)展結(jié)構(gòu)21-27
• 2.3.1 專業(yè)理解22
• 2.3.2 專業(yè)知識(shí)22-24
• 2.3.3 專業(yè)能力24-25
• 2.3.4 專業(yè)情意25-27
• 第3章 基于網(wǎng)絡(luò)的信息技術(shù)教師專業(yè)發(fā)展共同體的構(gòu)建27-41
• 3.1 理論基礎(chǔ)27-31
• 3.1.1 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論27-28
• 3.1.2 分布式認(rèn)知理論28
• 3.1.3 群體動(dòng)力學(xué)理論28-30
• 3.1.4 學(xué)習(xí)型組織理論30-31
• 3.2 共同體的構(gòu)建31-41
• 3.2.1 共同體成員及其行為31-33
• 3.2.2 共同體學(xué)習(xí)資源33-34
• 3.2.3 共同體主題34-36
• 3.2.4 共同體活動(dòng)36-39
• 3.2.5 共同體支持工具39-41
• 第4章 基于網(wǎng)絡(luò)的信息技術(shù)教師專業(yè)發(fā)展共同體的實(shí)現(xiàn)41-58
• 4.1 共同體支持平臺(tái)的設(shè)計(jì)與搭建41-50
• 4.1.1 共同體支持平臺(tái)的設(shè)計(jì)41-44
• 4.1.2 共同體支持平臺(tái)的搭建44-50
• 4.2 專業(yè)發(fā)展共同體的實(shí)現(xiàn)與評(píng)價(jià)50-58
• 4.2.1 共同體的實(shí)現(xiàn)50-55
• 4.2.2 共同體的評(píng)價(jià)55-58
• 第5章 本研究的結(jié)論、局限及展望58-60
• 5.1 研究結(jié)論58
• 5.2 研究局限58
• 5.3 后續(xù)研究58-60
• 參考文獻(xiàn)60-62
• 致謝62-63
• 攻讀學(xué)位期間取得的科研成果63

【參考文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

1 陳向明;實(shí)踐性知識(shí):教師專業(yè)發(fā)展的知識(shí)基礎(chǔ)[J];北京大學(xué)教育評(píng)論;2003年01期

2 熊小斌;高勇強(qiáng);;Tuckman的群體發(fā)展模型與啟示[J];商業(yè)研究;2005年23期

3 張倩葦;信息素養(yǎng)與信息素養(yǎng)教育[J];電化教育研究;2001年02期

4 何克抗;建構(gòu)主義──革新傳統(tǒng)教學(xué)的理論基礎(chǔ)(上)[J];電化教育研究;1997年03期

5 王玲;陳躍;;播客Podcasting促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的應(yīng)用研究[J];東南大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版);2010年S1期

6 張明潔;;從群體動(dòng)力的角度分析高校教師的激勵(lì)問(wèn)題[J];廣西大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版);2006年S2期

7 胡小勇;;促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體創(chuàng)建研究[J];開(kāi)放教育研究;2009年02期

8 王建虹;;對(duì)教師專業(yè)發(fā)展與教師職業(yè)生涯規(guī)劃的思考[J];職業(yè)教育研究;2007年11期

9 舒慧東;;中小學(xué)信息技術(shù)教師專業(yè)發(fā)展的多元審視[J];教學(xué)與管理;2010年15期

10 劉贛洪;賀偉榮;;信息技術(shù)教師專業(yè)發(fā)展策略研究[J];江西教育學(xué)院學(xué)報(bào)(綜合);2006年03期

中國(guó)碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前3條

1 林剛;信息技術(shù)教師專業(yè)化研究[D];江西師范大學(xué);2004年

2 廖媛媛;中學(xué)信息技術(shù)教師的專業(yè)發(fā)展研究[D];新疆師范大學(xué);2007年

3 張彥美;網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教師學(xué)習(xí)共同體的構(gòu)建研究[D];山東師范大學(xué);2009年

  本文關(guān)鍵詞：基于網(wǎng)絡(luò)的信息技術(shù)教師專業(yè)發(fā)展共同體研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號(hào)：299512