發(fā)布時間：2021-01-14 21:56

　　一個完整的課堂由教師、學生和學習資源組成,其中學生是學習的主體,是知識的接收人,學習材料是學生要吸收接納的知識載體,是教師向學生傳授知識的橋梁,在課堂中學習材料是聯系教師和學生的重要一環(huán)�，F階段我們的學習資源是由中央教育機構制定課程標準,根據課程標準要求研制的一系列適用于各級各類學校的教材,即我們現在各級各類學校中最常見的教材。隨著國家對教育的不斷改革,社會對人才要求的不斷提升,家庭對教學質量要求的不斷提高,普通的教材已經不能完全承擔各方面對教育的要求。所以很大一部分教師為了拓展課堂,不拘泥于教材中的知識,而是通過各種方式尋找或研發(fā)適用于自己教學方法,適合自己課堂內容的教學資源材料,來擴充數學知識,吸引學生興趣,發(fā)展學生思維。數學內容的嚴謹性,邏輯性,思維拓展性都對教師的教學任務提出了很大挑戰(zhàn),數學知識的傳授需要引導學生發(fā)展數學運算、邏輯推理、幾何直觀等數學核心素養(yǎng),因此大部分數學教師會選擇使用外部教學資源來完善課堂教學。這里所謂外部教學資源指貫穿于整個教學過程的各種材料、教學手段、工具等。選擇使用外部教學資源與使用標準教材進行課堂教學在一方面有相同的決策方法,但由于外部資源的獨特性,... 

【文章來源】：陜西師范大學陜西省 211工程院校 教育部直屬院校

【文章頁數】：74 頁

【學位級別】：碩士

【部分圖文】：

圖５－１數學教師使用的參考材料教師人數百分比??第２題，在數學教師考慮使用外部教學資源階段，研宄調查的主要是關于使??

個月一次或兩次（Ｄ）使用外部資源，頻率約為３０％？０的教師在各個年級所占百分比??為４．１％、６．４％、８．６％。表５－２展示出了使用外部數學資源進行教學準備的各個年??級教師使用頻率的人數統計表，以顯示具體的人員分布。圖５－３展示的是所有年級??中使用外部數學資源進行教學準備的各類頻率人數占總人數的百分比，來顯示對??于外部數學教學資源的使用頻率的集中程度。??通過數據可以看出數學教師使用外部數學資源是比較頻繁的。引入外部教學??資源已經成了教學備課階段普遍考慮并使用的事情。????表５－２使用外部數學資源進行教學準備的頻率人員分布????幾乎每一課?每周多次?每星期大約一次?每個月一或兩次??七年級?１７?２１?９?２???八年級?１５?２２?７?３???九年級?１２?２１?１０?４???總計?４４?６４?２６?９???以教師任課年級為自變量進行方差分析，分析數據見表５－３教師使用外部材料??的頻率與其所在年紀不存在顯著相關（Ｐ＝〇．７６９＞０．０５），由此可以推測，不同年級??的教師使用外部材料進行教學準備的頻率比較相似，不存在顯著差異，并且都較??頻繁的考慮使用外部材料備課。??２８??

使用的頻繁程度，用Ｆｉ？表示。運算類內容影響使用的頻繁程度，用Ｆｓ表示。圖形??幾何類內容影響使用的頻繁程度，用Ｆｍ表示。上述四種情況的具體數據信息見表??５－４，圖５－４。通過數據和圖表可以看出函數和方程類內容和圖形幾何類內容比較容??易引入外部材料，可以直觀展現教學內容，運用數形結合，外部教具模型。??２９??

【參考文獻】：
期刊論文
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博士論文
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[3]創(chuàng)造性人才培養(yǎng)的課程資源條件保障問題研究[D]. 王偉清.華中師范大學 2012
[4]教材對教師信念和教學行為的影響研究[D]. 安琳.上海外國語大學 2012
[5]教師專業(yè)化的系統分析與對策研究[D]. 王延文.天津大學 2004

碩士論文
[1]中學數學教學資源管理系統的分析與設計[D]. 羅俊.云南大學 2016
[2]高中數學教材習題與課程標準的一致性研究[D]. 楊曦.南京師范大學 2015
[3]中學數學課堂教學評價研究[D]. 費玉偉.首都師范大學 2008
[4]促進學生發(fā)展的數學學習評價探索[D]. 魏延松.山東師范大學 2006
[5]中學生一般自我效能感、認知需求和創(chuàng)造性的關系研究[D]. 張晉萍.山西大學 2004
[6]中學數學的網絡教學資源建設[D]. 李久龍.遼寧師范大學 2004
[7]透視課堂教學資源的荒廢現象[D]. 林存華.華東師范大學 2003



本文編號：2977627