教師是新高考改革的參與者,數(shù)據(jù)素養(yǎng)是新高考時(shí)代教師不可或缺的專業(yè)素養(yǎng)�；诖�,文章首先分析了新高考背景下普通高中教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)的內(nèi)涵和價(jià)值。隨后,文章梳理了新高考背景下普通高中教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)的結(jié)構(gòu),包括:數(shù)據(jù)意識(shí)與數(shù)據(jù)倫理、數(shù)據(jù)知識(shí)與數(shù)據(jù)技能、數(shù)據(jù)收集與篩選能力、數(shù)據(jù)分析與解讀能力、數(shù)據(jù)應(yīng)用與交流能力。最后,文章從教育政策、課程培訓(xùn)、學(xué)校文化、教師合作等方面,探討了新高考背景下普通高中教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)的發(fā)展路徑,以期為教師適應(yīng)新高考改革要求提供新的思路。 

【文章來源】：現(xiàn)代教育技術(shù). 2020,30(01)北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：6 頁

【文章目錄】：
引言
一新高考背景下普通高中教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)的內(nèi)涵
二新高考背景下普通高中教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)的價(jià)值
    1指導(dǎo)學(xué)生合理選科，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展
    2依據(jù)個(gè)性化方案，促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)
    3開展教育研究，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展
    4實(shí)現(xiàn)學(xué)教對(duì)接，促進(jìn)精準(zhǔn)教學(xué)和精準(zhǔn)學(xué)習(xí)
三新高考背景下普通高中教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)的結(jié)構(gòu)
    1數(shù)據(jù)意識(shí)與數(shù)據(jù)倫理
    2數(shù)據(jù)知識(shí)與數(shù)據(jù)技能
    3數(shù)據(jù)收集與篩選能力
    4數(shù)據(jù)分析與解讀能力
    5數(shù)據(jù)應(yīng)用與交流能力
四新高考背景下普通高中教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)的發(fā)展路徑
    1將數(shù)據(jù)素養(yǎng)納入教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和教師評(píng)價(jià)體系
    2開展教師職前和職后數(shù)據(jù)素養(yǎng)培訓(xùn)
    3整合學(xué)校資源配置，營造數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)革新的文化氛圍
    4加強(qiáng)教師自主學(xué)習(xí)與合作交流，不斷提升數(shù)據(jù)素養(yǎng)


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]美國“深度學(xué)習(xí)”研究40年:回顧與鏡鑒[J]. 高東輝,于洪波.  外國教育研究. 2019(01)
[2]三個(gè)改革項(xiàng)目解決新高考下的教學(xué)難題[J].   人民教育. 2018(Z3)
[3]深化基礎(chǔ)教育課程改革 促進(jìn)學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展[J].   人民教育. 2018(Z3)
[4]麗水高中教育:從“跟跑”到“并跑”的秘密[J].   人民教育. 2018(Z3)
[5]新高考背景下優(yōu)質(zhì)學(xué)校特色發(fā)展的路徑探尋[J]. 楊帆.  中小學(xué)管理. 2018(08)
[6]大數(shù)據(jù)時(shí)代教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)模型構(gòu)建[J]. 劉雅馨,楊現(xiàn)民,李新,田雪松.  電化教育研究. 2018(02)
[7]數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)教學(xué):大數(shù)據(jù)時(shí)代教學(xué)范式的新走向[J]. 楊現(xiàn)民,駱?gòu)蓩?劉雅馨,陳世超.  電化教育研究. 2017(12)
[8]國外教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育研究與實(shí)踐現(xiàn)狀述評(píng)[J]. 李青,任一姝.  電化教育研究. 2016(05)
[9]教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)的構(gòu)成、功用與發(fā)展策略[J]. 阮士桂,鄭燕林.  現(xiàn)代遠(yuǎn)距離教育. 2016(01)
[10]大數(shù)據(jù)背景下教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)的內(nèi)涵、價(jià)值與發(fā)展路徑[J]. 張進(jìn)良,李保臻.  電化教育研究. 2015(07)

碩士論文
[1]遠(yuǎn)程教育教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)能力模型構(gòu)建及課程體系設(shè)計(jì)[D]. 任一姝.北京郵電大學(xué) 2017



本文編號(hào)：2966902