通達翻轉(zhuǎn)課堂以通達學習為主旨,將教學和現(xiàn)代科技結合,著重于學生的學習過程,充分發(fā)揮教師和學生的主體性,以促進學生和教師的共同發(fā)展為目的。利用通達翻轉(zhuǎn)課堂進行大學數(shù)學教學改革,解決目前大學數(shù)學課堂的一些弊端,有效提高學生的自主學習能力,促進學生健康成長,提升教師專業(yè)學力,提高大學數(shù)教學活動的創(chuàng)造性。 

【文章來源】：內(nèi)江科技. 2020年11期

【文章頁數(shù)】：3 頁

【文章目錄】：
1 大學數(shù)學課堂教學現(xiàn)狀分析
2 什么是翻轉(zhuǎn)課堂和通達翻轉(zhuǎn)課堂
3 利用通達翻轉(zhuǎn)課堂進行大學數(shù)學教學改革思路和方法
    3.1 改革思路
    3.2 改革目標
    3.3 擬解決的關鍵問題
4 通達翻轉(zhuǎn)課堂實踐和預期成果
5結語


【參考文獻】：
期刊論文
[1]通達翻轉(zhuǎn)模式下的大學英語教學可行性研究[J]. 潘蘭蘭.  湖北第二師范學院學報. 2019(03)
[2]高等數(shù)學翻轉(zhuǎn)課堂的教學策略探究——以“常數(shù)項級數(shù)”教學為例[J]. 王榮,劉振潔,俆治宇.  高等財經(jīng)教育研究. 2017(01)
[3]翻轉(zhuǎn)課堂在高等數(shù)學教學中的應用思考[J]. 張麗娜.  產(chǎn)業(yè)與科技論壇. 2016(10)
[4]《翻轉(zhuǎn)課堂的可汗學院:互聯(lián)網(wǎng)時代的教育革命》[J]. 馬薩爾曼·可汗.  甘肅教育. 2015(18)
[5]通達翻轉(zhuǎn)學習:慕課時代翻轉(zhuǎn)課堂新模式[J]. 尹達,田建榮.  當代教育與文化. 2015(04)
[6]基于微課的“翻轉(zhuǎn)課堂”教學模式設計和實踐[J]. 劉銳,王海燕.  現(xiàn)代教育技術. 2014(05)



本文編號：2958549