隨著計算機技術和網絡技術在教育領域的廣泛應用,在線教學已經逐漸發(fā)展為一種重要的教學方式。本文通過分析在線教學的特點及現狀,提出了在線直播教學的方法設計以及組織實施策略,并對具體保障教學質量措施進行嘗試,給開展在線教學的教師提供參考。 

【文章來源】：福建電腦. 2020年10期

【文章頁數】：3 頁

【部分圖文】：

釘釘直播+學習通教學平臺

在線教學的特點是學生面對的是手機電腦屏幕，缺少課堂氛圍，容易受外界干擾。為提高學生的學習興趣，把學生吸引在線上，避免教師一直講、學生一直聽的疲倦狀態(tài)，提高學生上課集中注意力。采用“任務驅動”式教學法，教師設計學習任務，將知識與技能融入任務中。學生課前先通過老師布置的任務進行網絡平臺課程資源的預學習，試著獨立完成課程任務。教師對學生的預習情況進行考察與評價，然后對學生的問題和疑惑開展在線教學。最后學生任務的修改直至較好地完成任務，掌握所學的知識和技能。教學流程如圖2所示。在任務的設計方面，將教學內容進行模塊化細分，相對降低任務的難度。3.3 課堂互動性

上課提前上傳好課件，調試好攝像頭和麥克風，確保直播時設備運轉正常。教師麥克風在調試的時候，需要注意音質，一定要清晰無雜音，不然學生上課體驗不好。直播上課建議教師出鏡，這樣會增強現場感。在課程開始后和學生進行簡答的交流，以學生感興趣的話題和身邊的熱點話題進行問答互動。也可以將設置好課堂要求進行播放，提醒學生做好課前準備。如圖3所示。4.2 背景音樂的應用

【參考文獻】：
期刊論文
[1]大規(guī)模長周期在線教學對師生信息素養(yǎng)的挑戰(zhàn)與提升策略[J]. 吳砥,余麗芹,饒景陽,周馳,陳敏.  電化教育研究. 2020(05)
[2]高等院校提高線上教學質量方法探究[J]. 李浩.  河北農機. 2020(02)
[3]線上線下混合教學模式實踐與探索[J]. 任昌榮.  福建電腦. 2019(03)
[4]“以學為中心”的數學課堂過程性評價探索[J]. 代宇星.  教育實踐與研究(A). 2018(Z1)
[5]大數據視角下的具有自主學習理念高職學生泛在學習模式研究[J]. 徐楊,華銓平,王昕.  福建電腦. 2018(05)

碩士論文
[1]字幕與背景音樂在微視頻教學中的應用研究[D]. 王華.華中師范大學 2013



本文編號：2936223