本文關(guān)鍵詞：大學(xué)生樂觀型解釋風(fēng)格現(xiàn)狀及干預(yù)研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：樂觀研究主要有兩種取向：一種是樂觀人格也叫氣質(zhì)性樂觀，另一種是樂觀型解釋風(fēng)格也叫習(xí)得樂觀。本研究對(duì)大學(xué)生樂觀型解釋風(fēng)格進(jìn)行現(xiàn)狀和干預(yù)研究。目的是了解大學(xué)生樂觀型解釋風(fēng)格的現(xiàn)狀，并在現(xiàn)狀結(jié)論基礎(chǔ)上進(jìn)行干預(yù)研究，這對(duì)培養(yǎng)大學(xué)生樂觀型解釋風(fēng)格，提升樂觀水平具有重要意義。 研究首先對(duì)塞利格曼2002年修訂版《歸因風(fēng)格》問卷進(jìn)行翻譯和文字修訂，形成《歸因風(fēng)格》問卷中文版，并對(duì)該問卷的信度進(jìn)行檢驗(yàn)。然后使用修訂的《歸因風(fēng)格》問卷調(diào)查和了解了大學(xué)生樂觀型解釋風(fēng)格的現(xiàn)狀及其原因；在此基礎(chǔ)上，采用了準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)研究和個(gè)案研究對(duì)大學(xué)生樂觀型解釋風(fēng)格進(jìn)行干預(yù)。準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)研究運(yùn)用維納歸因理論結(jié)合理性情緒療法和團(tuán)體心理咨詢的相關(guān)技術(shù)對(duì)大學(xué)生好事件歸因維度的樂觀型解釋風(fēng)格進(jìn)行干預(yù)和培養(yǎng)；個(gè)案研究運(yùn)用理性情緒療法的相關(guān)技術(shù)對(duì)大學(xué)生悲觀型解釋風(fēng)格個(gè)案研究進(jìn)行干預(yù)，驗(yàn)證理性情緒療法對(duì)樂觀型解釋風(fēng)格個(gè)案咨詢的效果。結(jié)果如下： (1)大學(xué)生在樂觀型解釋風(fēng)格各維度上呈現(xiàn)出不平衡性，好事件歸因維度呈悲觀水平。大學(xué)生樂觀型解釋風(fēng)格在不同學(xué)校類型、年級(jí)和性別等因素方面有顯著性差異。 (2)團(tuán)體心理輔導(dǎo)對(duì)大學(xué)生樂觀型解釋風(fēng)格干預(yù)是有效的。通過對(duì)問卷評(píng)估數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)分析，發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)組在好事件歸因維度得分發(fā)生了顯著的改變，，而對(duì)照組卻沒有顯著改變，這說明本團(tuán)體心理輔導(dǎo)干預(yù)具有效果。 (3)理性情緒療法對(duì)悲觀型解釋風(fēng)格個(gè)案具有顯著效果，經(jīng)過6次個(gè)案心理咨詢后，被試在歸因風(fēng)格各個(gè)維度得分顯著改變，解釋風(fēng)格發(fā)生明顯變化；被試自我報(bào)告情緒困擾狀況明顯好轉(zhuǎn)。
【關(guān)鍵詞】：大學(xué)生 樂觀型解釋風(fēng)格 團(tuán)體心理輔導(dǎo) 個(gè)案
【學(xué)位授予單位】：重慶師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2012
【分類號(hào)】：B844.2
【目錄】：

• 摘要5-6
• Abstract6-11
• 1 引言11-12
• 2 文獻(xiàn)綜述12-20
• 2.1 樂觀型解釋風(fēng)格12-15
• 2.1.1 解釋風(fēng)格理論12-13
• 2.1.2 樂觀型解釋風(fēng)格的概念13
• 2.1.3 樂觀型解釋風(fēng)格的測量13-14
• 2.1.4 樂觀型解釋風(fēng)格的干預(yù)14-15
• 2.2 理性情緒療法與樂觀型解釋風(fēng)格15-17
• 2.2.1 理性情緒療法與樂觀型解釋風(fēng)格15-16
• 2.2.2 理性情緒療法對(duì)大學(xué)生心理咨詢的適用性16-17
• 2.3 團(tuán)體心理咨詢與樂觀型解釋風(fēng)格17-18
• 2.3.1 團(tuán)體心理咨詢概述17
• 2.3.2 團(tuán)體心理咨詢的應(yīng)用研究17-18
• 2.4 大學(xué)生樂觀研究18-20
• 3 問題提出與研究設(shè)計(jì)20-22
• 3.1 問題提出20
• 3.2 研究目的20-21
• 3.3 研究假設(shè)21
• 3.4 研究意義21
• 3.5 研究思路21-22
• 4 研究一大學(xué)生樂觀型解釋風(fēng)格現(xiàn)狀研究22-28
• 4.1 研究目的22
• 4.2 研究方法22-23
• 4.2.1 研究對(duì)象22
• 4.2.2 研究工具22-23
• 4.2.3 數(shù)據(jù)處理23
• 4.3 研究結(jié)果23-26
• 4.3.1 大學(xué)生樂觀型解釋風(fēng)格的現(xiàn)狀23-24
• 4.3.2 大學(xué)生樂觀型解釋風(fēng)格的差異性檢驗(yàn)24-26
• 4.4 分析與討論26-28
• 4.4.1 不同背景大學(xué)生樂觀型解釋風(fēng)格的差異26
• 4.4.2 大學(xué)生樂觀型解釋風(fēng)格在不同維度上的差異26-28
• 5 研究二：大學(xué)生樂觀型解釋風(fēng)格團(tuán)體心理輔導(dǎo)干預(yù)研究28-37
• 5.1 研究目的28
• 5.2 研究方法28
• 5.2.1 研究對(duì)象28
• 5.2.2 研究工具28
• 5.2.3 統(tǒng)計(jì)方法28
• 5.3 研究程序28-29
• 5.3.1 干預(yù)準(zhǔn)備28-29
• 5.3.2 干預(yù)實(shí)施29
• 5.3.3 干預(yù)評(píng)估29
• 5.4 研究結(jié)果與分析29-33
• 5.4.1 問卷評(píng)估29-31
• 5.4.2 主觀評(píng)估31-33
• 5.5 分析討論與建議33-37
• 5.5.1 干預(yù)效果原因分析33-34
• 5.5.2 團(tuán)體成員主觀評(píng)價(jià)結(jié)果討論34-35
• 5.5.3 建議35-37
• 6 研究三：大學(xué)生樂觀型解釋風(fēng)格的個(gè)案研究報(bào)告37-43
• 6.1 研究對(duì)象基本情況37
• 6.2 分析與評(píng)估37-38
• 6.2.1 分析37-38
• 6.2.2 評(píng)估38
• 6.3 咨詢方法與原理38
• 6.4 咨詢過程38-41
• 6.4.1 建立良好的信任關(guān)系38
• 6.4.2 正式咨詢階段38-41
• 6.5 結(jié)果分析41-43
• 6.5.1 問卷評(píng)估41-42
• 6.5.2 自我報(bào)告42-43
• 7 總討論43-46
• 7.1 大學(xué)生樂觀型解釋風(fēng)格現(xiàn)狀43
• 7.2 大學(xué)生樂觀型解釋風(fēng)格團(tuán)體心理輔導(dǎo)干預(yù)43-44
• 7.3 大學(xué)生樂觀型解釋風(fēng)格個(gè)案研究44-46
• 8 結(jié)論與展望46-47
• 8.1 結(jié)論46
• 8.2 本研究的創(chuàng)新之處46
• 8.3 本研究的不足與展望46-47
• 參考文獻(xiàn)47-51
• 附錄A：歸因風(fēng)格問卷51-54
• 附錄B：大學(xué)生樂觀型解釋風(fēng)格干預(yù)培養(yǎng)方案54-63
• 附錄C：《團(tuán)體心理輔導(dǎo)總結(jié)》63-64
• 附錄D：《團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)效果評(píng)價(jià)表》64-65
• 附錄E：《輔導(dǎo)老師評(píng)價(jià)表》65-66
• 附錄F：作者攻讀碩士學(xué)位期間發(fā)表論文及科研情況66-67
• 致謝67

【引證文獻(xiàn)】

中國碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前1條

1 劉暢;R企業(yè)員工樂觀程度實(shí)證研究[D];首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué);2013年

  本文關(guān)鍵詞：大學(xué)生樂觀型解釋風(fēng)格現(xiàn)狀及干預(yù)研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號(hào)：283305