【摘要】：學(xué)習(xí)焦慮是中學(xué)生心理求助的主要問題,而這往往是由于學(xué)生的時間管理能力不夠或?qū)W習(xí)策略不佳所致。因此,從時間管理和學(xué)習(xí)策略角度來研究學(xué)習(xí)焦慮與學(xué)習(xí)成績的關(guān)系具有重要的意義。然而,以往研究通常只是關(guān)注學(xué)習(xí)焦慮、時間管理、學(xué)習(xí)策略以及學(xué)習(xí)成績等兩兩之間的關(guān)系,而且關(guān)于中學(xué)生學(xué)習(xí)焦慮與學(xué)習(xí)成績關(guān)系的研究結(jié)論常常是不一致的。此外在學(xué)習(xí)策略方面更多的只是關(guān)注某一學(xué)科的具體學(xué)習(xí)方法,未關(guān)注一般的學(xué)習(xí)策略。本研究抽取初一到高三共740組有效樣本,采用周步成等人改編的中學(xué)生心理健康診斷量表中的分量表《學(xué)習(xí)焦慮量表》、張鋒編制的《中學(xué)生時間管理自我監(jiān)控量表》、Weinstein等人編制的《標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)習(xí)策略量表》(中學(xué)版)進行前后兩次測量,分析討論了學(xué)習(xí)焦慮與學(xué)習(xí)成績的關(guān)系,以及時間管理、學(xué)習(xí)策略在兩者間起的作用。得到如下結(jié)論:(1)中學(xué)生時間管理和學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)成績的前因變量,時間管理與學(xué)習(xí)策略各維度對文科理科成績的預(yù)測效應(yīng)存在差異。(2)中學(xué)生時間管理不是學(xué)習(xí)焦慮與學(xué)習(xí)成績的調(diào)節(jié)變量。(3)中學(xué)生學(xué)習(xí)策略對學(xué)習(xí)焦慮與學(xué)習(xí)成績關(guān)系有顯著調(diào)節(jié)效應(yīng)�？傊�,學(xué)習(xí)焦慮能顯著影響學(xué)習(xí)成績,且學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)焦慮和學(xué)習(xí)成績之間的調(diào)節(jié)變量。
【學(xué)位授予單位】：上海師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2018
【分類號】：G442
【圖文】：

按照本研究對學(xué)習(xí)焦慮的定義，采用的周步成等改編的學(xué)習(xí)焦慮量表，包個維度，其中第一個維度名叫學(xué)習(xí)焦慮，為了區(qū)分，文中稱第一個維度為“學(xué)慮維度”，否則都是指學(xué)習(xí)焦慮全量表總分。按照量表常模標(biāo)準(zhǔn)，總分達65分，任意維度標(biāo)準(zhǔn)分達8分以上需要接受專心理輔導(dǎo)或幫助。統(tǒng)計結(jié)果顯示，中學(xué)生學(xué)習(xí)焦慮水平達到需要專業(yè)幫助的情較普遍�？偡�65分及以上占5.52%，各維度達到八分或以上人數(shù)所占比例如下習(xí)焦慮維度 10.41%，這樣的中學(xué)生對考試懷有恐懼心理，無法安心學(xué)習(xí)，十心考試分數(shù)；身體癥狀 2.83%，在極度焦慮的時候，會出現(xiàn)嘔吐失眠、小便失明顯癥狀；對人的焦慮 2.2%，這些中學(xué)生往往過分注重自己的學(xué)業(yè)表現(xiàn)，害人交往，在人際交往中表現(xiàn)為退縮。4.1.2 學(xué)習(xí)焦慮的人口學(xué)差異比較通過獨立樣本 t 體驗發(fā)現(xiàn)女生在過敏傾向一個維度得分顯著高于男生（女 M=6SD=1.960），男 M=5.78,SD=2.335，p<.001）。

圖 4.3 學(xué)習(xí)策略水平年級變化趨勢焦慮、時間管理、學(xué)習(xí)策略與學(xué)習(xí)探討時間管理、學(xué)習(xí)策略對學(xué)習(xí)焦慮和學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)焦慮、學(xué)習(xí)策略、時間管理和學(xué)習(xí)成績見表 4-1。表 4-1 學(xué)習(xí)焦慮、時間管理、學(xué)習(xí)策略和學(xué)學(xué)習(xí)焦慮 時間管理 學(xué)習(xí)策略 學(xué)習(xí)焦慮 1時間管理 -.326*** 1學(xué)習(xí)策略 -.378*** .610*** 1學(xué)習(xí)成績 -.267*** .414*** .463***

圖 4.4（1）焦慮總分等級 圖 4.4（2）焦慮管理、學(xué)習(xí)策略對學(xué)習(xí)成績的預(yù)測效應(yīng)分析間管理對學(xué)習(xí)成績的預(yù)測效應(yīng)分析得出了時間管理與學(xué)習(xí)成績關(guān)系兩方面的結(jié)論：通過交間管理是學(xué)習(xí)成績的前因變量；通過逐步回歸得出時間管績的影響不均衡。理前測與學(xué)習(xí)成績前測顯著正相關(guān),時間管理后測與學(xué)習(xí)符合交叉滯后相關(guān)分析的基本假設(shè)，交叉滯后回歸分析顯學(xué)習(xí)成績后，時間管理水平前測能顯著預(yù)測學(xué)習(xí)成績 ；控制前測時間管理后，學(xué)習(xí)成績前測不能顯著預(yù)測時6 p=.370），因此時間管理是學(xué)習(xí)成績的前因變量。

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本文編號：2778453