本文關(guān)鍵詞：競(jìng)爭(zhēng)型合作學(xué)習(xí)探究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：合作學(xué)習(xí)(cooperative learning)是目前世界上被公認(rèn)為比較有效的課堂組織形式。合作學(xué)習(xí)從20世紀(jì)70年代在美國(guó)興起,迄今已有30多年的歷史了。我國(guó)自20世紀(jì)90年代初期起,在課堂教學(xué)中開(kāi)始引入小組活動(dòng),由此引發(fā)了對(duì)合作學(xué)習(xí)的探討。最近,筆者在中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)中,以“合作學(xué)習(xí)”作為關(guān)鍵詞搜索2002-2011年發(fā)表的文獻(xiàn),共命中13099篇相關(guān)論文,有些是探討理論方面的,大部分是將合作學(xué)習(xí)理念運(yùn)用在實(shí)際課堂教學(xué)中,并且有在各學(xué)科中的具體應(yīng)用。由此可知,合作學(xué)習(xí)已成為新課改倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式之一,在中小學(xué)課堂中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛。但是,合作學(xué)習(xí)理念在課堂教學(xué)中的實(shí)踐情況是否已經(jīng)完美呢?筆者經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的文獻(xiàn)研究和一些案例解讀發(fā)現(xiàn)：?jiǎn)渭兊膹?qiáng)調(diào)合作是對(duì)合作學(xué)習(xí)的一種誤讀。盡管小組合作學(xué)習(xí)已成為教師首選的教學(xué)方式,學(xué)生對(duì)此也表示贊同,但片面的強(qiáng)調(diào)合作卻導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)的形式主義,導(dǎo)致在實(shí)施過(guò)程中出現(xiàn)了一些不容忽視的問(wèn)題：學(xué)生的自主意識(shí)不夠、學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不高、小組合作中沒(méi)有明確的責(zé)任意識(shí)、評(píng)價(jià)的形式化。 針對(duì)以上問(wèn)題,通過(guò)分析原因,結(jié)合心理學(xué)、社會(huì)學(xué)和教育學(xué)等相關(guān)理論知識(shí),筆者提出了一種新型合作學(xué)習(xí)方式——競(jìng)爭(zhēng)型合作學(xué)習(xí),并從本質(zhì)內(nèi)涵上界定了何謂競(jìng)爭(zhēng)型合作學(xué)習(xí),闡述了其實(shí)踐過(guò)程中應(yīng)遵守的基本原則以及實(shí)施的基本策略。將良性的競(jìng)爭(zhēng)植入課堂,從而使課堂學(xué)習(xí)心理氣氛更和諧,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性更高。社會(huì)本來(lái)就是競(jìng)爭(zhēng)與合作并存的,在合作的大前提下,開(kāi)展適度的競(jìng)爭(zhēng),這將更有助于學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo),并有效促進(jìn)個(gè)體社會(huì)化進(jìn)程。
【關(guān)鍵詞】：合作學(xué)習(xí) 競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí) 競(jìng)爭(zhēng)型合作學(xué)習(xí) 課堂心理氛圍 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
【學(xué)位授予單位】：福建師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2012
【分類號(hào)】：G424
【目錄】：

• 中文摘要2-3
• Abstract3-4
• 中文文摘4-7
• 目錄7-9
• 緒論9-19
• 一、研究的緣起9-10
• 二、研究的現(xiàn)狀10-16
• 三、研究的目的和意義16-17
• 四、研究的思路和方法17-19
• 第一章 競(jìng)爭(zhēng)型合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵19-29
• 第一節(jié) 什么是合作學(xué)習(xí)與競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)19-22
• 第二節(jié) 競(jìng)爭(zhēng)型合作學(xué)習(xí)的定義22
• 第三節(jié) 競(jìng)爭(zhēng)型合作學(xué)習(xí)的特點(diǎn)22-29
• 第二章 競(jìng)爭(zhēng)型合作學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)29-37
• 第一節(jié) 競(jìng)爭(zhēng)型合作學(xué)習(xí)的心理學(xué)基礎(chǔ)29-32
• 第二節(jié) 競(jìng)爭(zhēng)型合作學(xué)習(xí)的社會(huì)學(xué)基礎(chǔ)32-34
• 第三節(jié) 競(jìng)爭(zhēng)型合作學(xué)習(xí)的教育學(xué)基礎(chǔ)34-37
• 第三章 競(jìng)爭(zhēng)型合作學(xué)習(xí)的基本原則37-41
• 第一節(jié) 合作背景下的良性競(jìng)爭(zhēng)原則37
• 第二節(jié) 公平與優(yōu)質(zhì)的原則37-38
• 第三節(jié) 合作與競(jìng)爭(zhēng)互動(dòng)原則38-39
• 第四節(jié) 教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的原則39-41
• 第四章 競(jìng)爭(zhēng)型合作學(xué)習(xí)的實(shí)施策略41-49
• 第一節(jié) 營(yíng)造適合競(jìng)爭(zhēng)型合作學(xué)習(xí)開(kāi)展的氛圍41-42
• 第二節(jié) 靈活選用分組策略42-44
• 第三節(jié) 積極完善小組建設(shè)44-46
• 第四節(jié) 培養(yǎng)學(xué)生的合作技能與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)46
• 第五節(jié) 采用優(yōu)質(zhì)的評(píng)價(jià)形式46-49
• 第五章 結(jié)語(yǔ)49-51
• 參考文獻(xiàn)51-55
• 攻讀學(xué)位期間承擔(dān)的科研任務(wù)與主要成果55-57
• 致謝57-59
• 個(gè)人簡(jiǎn)歷59-61

【引證文獻(xiàn)】

中國(guó)博士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前1條

1 邢秀芳;基于同伴調(diào)節(jié)的課堂情緒管理研究[D];西南大學(xué);2010年

  本文關(guān)鍵詞：競(jìng)爭(zhēng)型合作學(xué)習(xí)探究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號(hào)：269591