本文關(guān)鍵詞：教育學(xué)的本土立場問題研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：事物是個(gè)性與共性并在的統(tǒng)一體，教育學(xué)亦是如此。教育學(xué)的共性指稱的是教育學(xué)所具有的一般、普遍、概括的性質(zhì)或關(guān)系，教育學(xué)的個(gè)性則在一定程度上指向的是教育學(xué)的特殊性，也是最能代表其特點(diǎn)的區(qū)別于其他學(xué)科的質(zhì)的規(guī)定性。眾所周知，教育學(xué)是以教育現(xiàn)象、教育問題為研究對象，揭明教育規(guī)律的一門培養(yǎng)人的學(xué)問。由于教育現(xiàn)象、教育問題在不同時(shí)空具有其一定的存在樣態(tài)和表現(xiàn)方式，在不同國家、不同地區(qū)，乃至在同一國家和地區(qū)的不同時(shí)期，其存在樣態(tài)和表現(xiàn)方式也是不同的，因而在教育規(guī)律上的反映也存在著差異。即意味著教育學(xué)所研究的教育現(xiàn)象、教育問題及揭明的教育規(guī)律，存在著共性的同時(shí)，也包含著一定的差異性。 立場問題是教育學(xué)研究領(lǐng)域的基本問題，體現(xiàn)著事物的共性與個(gè)性的特征，也內(nèi)在地表達(dá)對教育基本規(guī)律的遵循，建設(shè)契合實(shí)踐、特色鮮明、指導(dǎo)性強(qiáng)的教育學(xué)需要研究者堅(jiān)持正確的立場。教育學(xué)的立場是以一定時(shí)空范圍內(nèi)的教育現(xiàn)象、教育問題為現(xiàn)實(shí)依據(jù)，以揭明教育規(guī)律為目的，并最終服務(wù)于人的培養(yǎng)的態(tài)度傾向及基本原則。教育學(xué)的本土立場是指基于我國教育場域和自身的文化背景，審視本土范圍內(nèi)的教育實(shí)踐問題，承繼本土優(yōu)秀教育文化傳統(tǒng)，整合外來教育理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，精選研究范式，實(shí)現(xiàn)本土教育學(xué)科自身建設(shè)的優(yōu)化，促進(jìn)本土教育實(shí)踐的健康發(fā)展。 當(dāng)前，在文化日益交融的國際化大背景下，在發(fā)達(dá)國家強(qiáng)勢文化的沖擊影響下，一些國內(nèi)學(xué)者并未以我國特有的教育問題為研究旨?xì)w，而是盲目崇拜外域文化，，“言必稱美國”，已并非個(gè)別現(xiàn)象。反映在教育學(xué)研究領(lǐng)域，有學(xué)者已經(jīng)指出：我國的教育學(xué)理論建設(shè)缺少原創(chuàng)性的話語體系，缺少對教育傳統(tǒng)的繼承，缺少對實(shí)踐的指導(dǎo)能力，缺少對自身研究的反思等一系列問題。這些問題的存在，不僅使我國教育理論與教育實(shí)踐疏離，也使教育學(xué)本身缺乏對教育實(shí)踐問題的解釋力。由此，教育學(xué)的研究必須在堅(jiān)持普適性（共性）的前提下，基于本土立場，做好本土研究（個(gè)性），增強(qiáng)對本土教育實(shí)際問題的解釋力，最終建設(shè)出適合中國情況，有中國特色、中國風(fēng)格和本土情懷的教育學(xué)。 在教育研究當(dāng)中，貫徹教育學(xué)的本土立場，其關(guān)鍵在于研究者堅(jiān)持本土問題導(dǎo)向原則、堅(jiān)持系統(tǒng)原則、繼承和借鑒相結(jié)合的原則以及理論和實(shí)踐互動(dòng)的原則。只有面向中國教育實(shí)踐的理論研究，探究中國教育的獨(dú)特問題，才能真正體現(xiàn)對教育現(xiàn)實(shí)的觀照，才能真正催生優(yōu)秀教育理論破土而生。
【關(guān)鍵詞】：教育學(xué) 立場 教育學(xué)本土立場
【學(xué)位授予單位】：東北師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2012
【分類號】：G40
【目錄】：

• 摘要4-5
• Abstract5-8
• 引言8-9
• 第一章 導(dǎo)論9-18
• 一、 研究緣起9-10
• 二、 研究主題10
• 三、 文獻(xiàn)綜述10-15
• 四、 研究意義15-16
• 五、 研究方法16-17
• 六、 基本框架說明17-18
• 第二章 教育學(xué)本土立場的理論詮釋18-28
• 一、 本土立場的內(nèi)涵18-20
• 二、 本土立場的目標(biāo)20-22
• 三、 堅(jiān)持本土立場的必要性22-23
• 四、 堅(jiān)持本土立場的可能性23-28
• 第三章 當(dāng)前我國教育學(xué)本土立場缺失的表現(xiàn)28-35
• 一、 缺少基于中國教育問題研究的原創(chuàng)性的話語體系28-29
• 二、 缺少對我國教育傳統(tǒng)的繼承29-31
• 三、 缺少對本土教育實(shí)踐的觀照31-32
• 四、 缺少對他域研究方法的本土性整合與反思32-35
• 第四章 本土立場缺失的歸因分析35-45
• 一、 教育學(xué)學(xué)科自身的不自信35-38
• 二、 理論研究與中國教育實(shí)際問題相疏離38-40
• 三、 教育學(xué)學(xué)科自身建構(gòu)的不完善40-43
• 四、 缺少基于本土教育實(shí)踐立場的東西方文化的有機(jī)整合43-45
• 第五章 如何堅(jiān)持教育學(xué)的本土立場45-57
• 一、 堅(jiān)持本土立場的原則45-49
• 二、 堅(jiān)持本土立場的路徑49-57
• 結(jié)語57-58
• 參考文獻(xiàn)58-62
• 后記62-64
• 在學(xué)期間公開發(fā)表論文及著作情況64

【參考文獻(xiàn)】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前3條

1 鄔志輝;中國百年教育現(xiàn)代化演進(jìn)的線索與命題[J];中國地質(zhì)大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版);2002年04期

2 曲鐵華;袁媛;;近代中國鄉(xiāng)村教育實(shí)驗(yàn)理論標(biāo)本價(jià)值探析[J];教育科學(xué);2010年06期

3 葉瀾;中國教育學(xué)發(fā)展世紀(jì)問題的審視[J];教育研究;2004年07期

  本文關(guān)鍵詞：教育學(xué)的本土立場問題研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：265066