【摘要】：隨著全民學習、終身學習理念的不斷深入,移動學習正成為一種重要的學習方式,為全民教育在信息社會的發(fā)展提供了新的契機。但另一方面,目前智能手機在移動學習方面還沒有發(fā)揮應有的效用。因此,需要針對智能手機傳播特點進行移動學習方式的全新構建,促使智能手機在移動學習中更好地發(fā)揮其傳播效果。本文以傳播學的視角從智能手機移動學習的傳播特點、現(xiàn)有智能手機移動學習的局限以及構建全新的智能手機移動學習方式三個方面入手進行探析,以求找出適合手機傳播特性的移動學習方式,達到移動狀態(tài)下全方位的個性化學習要求。
【圖文】：

《中國教育信息化》編輯部：mis@moe.edu.cn中國教育信息化／2012.11(高教職教)的趨勢。1．移動學習過程中的傳播要素分析根據(jù)拉斯韋爾的“5W”傳播模式，傳播的過程有傳播者、媒介、信息、受眾、效果五個基本要素，在傳播中為單向線性傳播。手機媒體的出現(xiàn)促進了這一狀況的改變，，使傳播者和受眾相互轉化，呈現(xiàn)雙向、星狀的傳播模式，并反映在移動學習的傳播過程中。如圖1所示。圖中，信息傳播者和學習者作為學習信息傳播的兩個終端，兩者互為傳播主體和傳播客體，進行學習信息的發(fā)送和接收。手機媒介在傳播過程中承擔著信息的接發(fā)、存儲等工作，扮演者管理平臺的角色。無線通訊網(wǎng)絡作為一種渠道，負責將這些學習信息轉化為無線信號，通過WLAN、Internet傳遞出去，實現(xiàn)學習信息的傳遞。這些要素共同作用于整個移動學習過程，完成了學習信息的傳播。在手機移動學習過程中，傳播者通過手機媒介管理平臺發(fā)送信息，學習信息借助無線通訊網(wǎng)絡傳送到學習者的手機管理平臺，被學習者接收。在這一過程中，傳播者的手機媒介管理平臺、無線通訊網(wǎng)絡和學習者的手機媒介管理平臺共同作用，構成了移動學習的支撐體系。移動學習中，教學信息的傳播者與學習者相互轉化。學習者可以通過轉發(fā)有用的學習信息成為學習信息傳播者，同時也接受外來的學習信息變?yōu)槭鼙姟Ｒ虼�，智能手機的移動學習需要綜合考慮各個傳播要素的相互聯(lián)系和傳播特點，使手機移動學習克服現(xiàn)有的局限，找尋適合自己的學習方式。2．智能手機學習方式的構建現(xiàn)有智能手機移動學習在資源建設、反饋機制、環(huán)境創(chuàng)建等方面存在諸多局限，因此，必須結合手機媒介的傳播特點從情境創(chuàng)設、個性定制、合作學習等角度入手，構

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本文編號：2565693